| 在学习中才会得到反思 ——《设计一节有深度的数学课》学习体会 什么是深度学习，深度学习是在教师的引领下学生围绕具有挑战性的学习主题和全身心参与体验成功，获得发展的有意义的学习过程。 是基于核心素养培养的一种科学有效的学习方式，能改变一线教学“重结果、轻过程”“重形式、轻本质”的积弊，成功撬动课堂变革的新支点。 刘老师从课标（解读深）—教材（研究深）—问题（思考深）—活动（体验深）—师生（思维深）五个方面为大家解析设计一节有深度的数学课所应体现的内容，刘老师通过举例，课例片段等为我们详细讲解设计一节好的数学应该如何展开。我从中得到了许多让我感到疑惑的答案，也得到了新的启发与收获。 记得教研员第一次听我的课时，在评课时说过于追求结果，研究教材做的很好，教学设计环节也非常好，但整个课上下来有些过于走流程，比如比13大比15小的数是什么，学生就说了答案，为什么不让学生去说一说为什么，还有13应该在哪个位置，为什么孩子指在这个位置上，这些设计的习题都有助于培养学生的数感，可就是缺少为什么不让学生去说一说他们的想法。 刘老师讲解时说为结果而做就远离我们的课程理念，所以我们老师要真正的深读《2022新课程标准》，而我现在还没有真正的仔仔细细的去研读，只是大概读了一遍：提到为什么一些老师让学生不断的做练习考试仍然没有高分，由于我们一直处于低层次水平的练习，没有高阶思维。我想到了我的课堂，上完新授就会做练习，而这个练习就是一些记忆理解水平没有思维上的进阶，所以今后的课堂在备课环节需要精选练习题，做到各个层次的学生都能得到发展。 有老师提出如果我们让学生去探讨研究一个问题，真的探讨不出来怎么办？这个问题触动了我。在我每次上公开课前看到自己的教学设计我总会担心这个环节学生能说出来吗？甚至由于担心会提前问一问孩子让孩子说一说，发现孩子说的都比我们想象的好，于是就放心了。到真正上公开课时，同学们再去说的时候你会发现孩子们没有第一次问时说的好，所以作为老师首先我们就要相信孩子们，她们比我们想象的要聪明，有时候你没想到的方法可能孩子就想出来了。并且在孩子没有想法时老师的作用就是要去引导孩子，让孩子在我们的引导下去探究发现。 通过今天的学习，我需要改进的地方静下心来去深入研读课标，备课中精选练习，上课设计活动大胆的让学生操作，真的去相信学生。 |
