| 成长不止一点点
信任孩子，放手给孩子一些机会，多尝试、多纠错、多反思、多劳动，孩子也能自主成长，实现“破茧成蝶”跨越式成长。 一、试错与反思，是成长 1.允许孩子犯错，不轻易叫家长 “你怎么跑到这儿了？”刘老师问道。当其他同学都在午休室睡觉时，只见一个孩子纵身准备往从已经有了安全卡扣的窄窄的窗户缝里往外爬，打算从窗户缝隙走向综合楼。 刘老师告知我后，第一反应就是太危险了，就大声地问：“你想干嘛？”孩子怯生生地不敢回答我，以为我会通知家长来。我没有告知家长，只是开了一个安全主题班会。 曾经对待孩子的错误，我很容易气愤，并产生不理智的情绪。其实，这种错误就如学生在练习中亲手书写的错题一般，自己首先应该树立正确的态度，其次应该感谢孩子可能暴露出的问题，正视问题，基于真实成长的问题反而更需要我们关注，判断是否是共性的问题，是否需要“专题的讲座”纠错。 我们一旦拥有了这样的态度，孩子和我们的关系自然亲近一些，也敢于在我们面前暴露自己的缺点与错误。后来在班级中让孩子们看了一些触目惊心的小学生安全事故视频，孩子们反而多了几分安全意识。就如知道烫了才不会以身犯险。多了犯错的机会和体验，针对性地开展教育，不断地给孩子纠错，反而有效地促进了孩子的成长。 2.倡导自我反思，实现一起成长 不仅教师需要自我反思，孩子也十分需要，在反思中成长，才能有效避免一些可能反复会出现的错误，健康成长。 在每周的班会课上，不妨让孩子们以小组为单位总结一下上周表现，并将自己表现和上周目标相对应，查找差距，瞄准目标，并以小组为单位重新根据自己上周的情况确立新的目标，并为之努力。为增强活动的仪式感，可以让学生走上讲台，让伙伴们一起倾听和见证，小伙伴也可以监督和提升孩子以后的表现与行为，有监督才能实现小组成员良性成长。 二、劳动与实践，是成长 1.提升自理能力，成为生活中的人 随着我们生活质量的提升，家长更多地关注孩子的学习质量，不让孩子自己来，甚至有些家长不支持学生参与班级卫生打扫，只需要孩子专注学习即可。但是，没有生活体验与劳动经历，其实反而阻碍了孩子更好地学。于是，孩子不会系携带，不会整理书桌，不会合理安排自己的时间，生活自理能力差…… 一个健康的人，需要会健康地生活。于是，孩子开始学习整理书桌、叠被子、包饺子、炒菜……孩子在体验的时候，不仅收获了一种技能，其实也收获了劳动之美。在劳动的同时也是对于父母的感恩教育，帮助父母分担家务，体会工作一天的父母还需要为自己忙碌的辛劳。 2.参与实践活动，增加体验与见识 在科学社团里，突然发现跟着老师一起操作时孩子的动手实践能力和速度差别还是挺大的。随后的一段时间班主任刘老师总会设计实践活动鼓励学生积极参加， 有一次，她鼓励孩子们种植一种植物，并把植物带到班级里，由全体学生一起照顾他们，孩子们照顾的很细心、观察得也很细心，于是，孩子的科学实验与语文观察日志都有了素材；在一次远足活动中，有的孩子就在途中主动捡起垃圾；在一次博物馆参观后，有的孩子主动当解说员带领孩子云参观；春天来时，带领孩子们来一场与春的校园相遇的活动，一起认识校园植物，并欣赏植物的美。一次次的实践活动远不止活动本身，对于孩子价值观、品质、美与能力的培养也是随时生成的。 三、反思维选小先生，是成长 我总习惯让知识掌握牢的孩子建立成长共同体，给别的孩子讲题。但是按照刘老师的理念打破常态，让潜力生做小先生给班级中的学生讲题，也是不错的方法。 这些孩子的思维都是相似的，思路与讲题的方式更容易让那些还不会的孩子们接受并理解，同时也加深了这些潜力生讲题的印象，孩子多次用讲题的方式巩固了所学知识，也增强了自信，进一步激发了他的学习兴趣。 除此之外，孩子对于智能化上手特别快，还可以让那些潜力生教爷爷奶奶玩智能手机，如教拼音打字、扫核酸预约码、健康码等，孩子挺有成就感。 自主成长的是孩子，成长的却不仅仅是孩子。 |
