| 在语文田野上写诗的人 ——读《用奋斗定义时光》 第一次听到这本书的名字，感觉有一点“革命”，想来应该是思想大于内容的书。打开外面的包装，便看见深褐色的封面，没有任何装饰，朴素得如一段被沉淀的岁月。带着完成读书任务的心态翻开书本，便被余映潮先生——我一直敬仰的一位语文教育大家的经历深深地吸引，以前读过几本余映潮先生的语文教学专注，只惊叹于他巧妙的设计，这本书让我看到余先生为何会有那样诗意的情怀和独特的构想。 在我踏上讲台之初，从一份语文类报纸上做过余映潮老师编写的语文中招试题或模拟试题，虽然语文试题做过很多，唯独余映潮老师编写的试题给我留下最深的印象，做余老师的试题有说不出来的顺畅、痛快，并不用死记硬背来考查基础知识，考查阅读能力的题总是让人感到新鲜却不偏怪、晦涩。那时我尚年轻，说不出是怎样的原因，只觉得做着余老师编写的试题，并不觉得考试是一件苦差事，在做题的过程中反倒生出淡淡的欢喜来。 后来读过余老师的一些著作，惊异于他教学设计之巧妙。最初的时候感觉自己常常力不从心，语文教学的内涵太过宽广而又深邃，总觉好像跟学生在一起打一场仗，左冲右突，找不到方向，疲累不堪。后来读到余老师的“板块教学”，便豁然开朗，“板块教学”的设计思路，让我的语文课堂由浅入深，条理清晰。再后来读到余老师关于“主问题”教学设计的文章，便开始尝试用“主问题”来主导课堂，我的语文课堂有了深度，有了安静的思考和深入的讨论，我似乎找到了语文教学的门径，感觉到在语文教学中能够得心应手的愉悦和收获。再后来读到余老师主张的课文“集美教学”，我觉得这个教学思想非常新颖，并且应该是语文教学应该的路。我开始尝试引导学生细细解读课文，充分品味和欣赏课文的“美”。我们常常把长长的散文或小说“集美”为一首精致的现代诗，或写景，或叙事，或释理，在“集美”中，让学生充分体会到语言之美，文学之美。在一次公开课《鱼我所欲也》中，我让学生充分品读课文的用词之美、对称之美、说理之美、道义之美，评课的时候，大家非常激动，没想到语文课还可以这样上，语文课就应该是这样的。 直到读到《用奋斗定义时光》，才看到了余老师这些语文教学理论和教育理论背后的故事，一边读一遍感慨“没有谁能随随便便成功”。《用奋斗定义时光》中余老师谈到的一些教学主张，因为熟悉，所以感到很是亲切，不知不觉，我受余老师的影响很多，或者从余老师的著作中我已受益颇多。如果说以前读余老师的著作是学习，是汲取，今天读这本书，便是感动，是激励。余老师无论在何种境遇中，从未离开过学习和思考的精神，是值得我永远学习的。 2019年3月余老师的日程表震撼了我： 整整一个月，余老师只在家里停留两天！这是看到七十余岁的余老师还在这样为推进语文教学改革而到处奔波，再想想自己常常感觉疲累而想要“躺平”的心态，顿觉惭愧。 再看看余老师2018年的工作量：发表各类文章约60篇，讲了174次公开课、150余次讲座……这些成绩，即便是工作了二十余年的我，也远远达不到啊！ 如果说读余老师的其他教学专著，给我收获和启发，为我的语文教学之路树立了一个个指向标，让我不断地向前，朝着诗意语文教学的方向缓慢前行。那么读了《用奋斗定义时光》之后，让我看到了余老师之所以成为我们语文人心中的路标的原因，不断努力，不断思考，不断记录，不断积累，不断尝试，不断实践，余老师的人生似乎从来没在哪个阶段停顿下来，他总是这样一路向前，终成为我们心中敬仰的泰斗。 如果说曾经我还曾为自己取得一点点成绩而自喜，那么从此以后一切清零，我将以余老师为榜样，做一名在语文田野上写诗的人，孜孜不倦地追求诗意的语文教学之路。
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