| 默守陈规不如另辟蹊径 从教学起，更准确地应该是从学生时代，班里的座位总是一成不变的，要么是按照要求的“二三二”排列，要么是单人单桌单行排列，每个教室甚至我们这里的每个学校都是这样，或许学生比较多的原因，但是有时候尝试着改变未尝不可。 自打教学就是在中高年级徘徊，连着送走两届毕业班之后我原本打算从一年级开始教起，这样不会与知识脱节，在选择班级的时候，从六年级下来我选择了一年级，因为我想从头开始自己培养一班学生。由于连着两年的毕业班，学生大了不好管理，所以我总是一幅严肃的表情出场。本以为自己下定决心大干一场的时候，在一次值班时校长的一席话犹如给我泼了一盆冷水。他说我一直在高年级猛的接触一年级会有好多不习惯、不适应，听到我是自愿选择的时候他也同意我的做法。最后决定让我带第三年级，果然，在高年级呆久了，猛地下来还不适应，还是领导有先见之明，就这样一年很快过去了。 又一次民主选择的机会来了，我刚刚和同学们磨合好，结果呢种种原因又把我调到了六年级，这个班级的学生很特殊，刚一开始，我也是无法开展工作，教学这么多年，没有遇到过如此差的班级，一共27名学生，不及格的人数会达到一半，每天都会嘟囔为什么要我带这个班级，还不如我跟班走呢，毕竟是自己拨弄一年的学生，怎么也要比这个班好上几倍，但是领导给予了重任，那就尽力不负众望吧，但是丑话说到前头不丑，不敢立军令状还不敢提条件呀，于是我就和领导们说：即使我的成绩没有进步，即使稳步不前也不能说我。领导笑笑说让我尽力就行。虽然没有压力就没有动力，但我的亚历山大，动力不知在哪里，就这样两个月过去了，测试时我如愿以偿的稳坐“宝座”，在会议上，领导兑现了承诺对我没有批评，只是一味的鼓励、动原。后来，领导找我谈话，关于这个班级的整改，给了我很多建议，我也是想了很久决定“改革”。原本我也是一成不变的性格，不喜欢接受新鲜的东西，但是为了更好的不得不去改变。首先让程度不好的学生放学，留下十几个相对来说还算可以的学生，我也给学生们进行了动原，让他们把这些个同学进行分解，可以两人一组，也可以多人一组，就这样在他们几人的配合下，我们“改革”的第一步分组就敲定了，然后就是座位的问题，我把大家的位子摆成T字形，每组4人。就这样我们的“实验”开始了。这个班里的学生虽然学习不好，但是班上的同学都特别遵守纪律，女生占多数，所以不用担心给我整事，不管男生女生话少还不惹事。然后经过半学期的观察、了解，宣传出了两位得力助手，女生比较有号召力还大大咧咧，班上的同学都听她的话，只要她在教室我不用多数一句，所以她就自然成为了班长；男生学习很好人还踏实，为副班长，主要是为了调节男生事宜，比如男生厕所的卫生、校园清洁区的卫生。在这两个同学的配合下，纪律、卫生流动红旗几乎一整个学年都在我们教室门口挂着。 学习上也有着很大的进步。分组之后，学习氛围很浓。因为每组的每位同学的各项表现与本组息息相关：上课回答问题的次数、作业完成情况、字体等等，每项都有强制要求，每周一评比、公布。当然每位同学为了自己小组的荣誉都全力以赴，虽然第一次期末测试我们的成绩还是不理想，但是大大缩短了与前一名的平均成绩，如果每人多贡献一分，我们就打破了这几年来的记录。看到此项成绩，我很欣慰，因为我看到了同学们的进步，每位同学。教的认真，学的起劲，我想我的这一步凑效了。所以最后一学期我们更加努力了。 在一次我们几个学校组织的研讨会上让我交流一下自己的教学经验，我说我也是摸石头过河，不断尝试，不断革新。但是我们的方式不一定适合大家，因为我们这届学生不到三十人，属于小班教学，所以相对来说有更多的精力能够兼顾每位同学。比如背诵《论语》一百则，每月考核20则，所以这个背诵的任务就放到晚上回家，每天一条，第二天早上来了抽测，几乎每位同学都能够完成，然后五天再把这五条一块背，就这样，背诵经典从来没有占用课上的时间。就这样，在下学期接近尾声的时候，为了同学们更好的复习，又把大家两人一组分开。出乎意料的是，毕业考试，我们竟然跳出了后三名的圈，我所带的语文、英语两门主科的成绩都有了相当大的进步。 就是这样，一路走来，所有的好建议都必须采纳并且大刀阔斧的进行。如果不是当初领导的建议：可以调换座位，别让同学们没有“同桌的你”。就这一句话，让学生有了更好的前行。 |
