| 深度学习，让教学触及学生心灵 郑州市二七区西胡垌小学 李一平 最近，我跟着真爱梦想读书会研读了教育科学出版社的《深度学习》，书中的内容主要向我们普及以下几个问题：1.为什么要推进深度学习；2.什么是深度学习；3.怎样实现深度学习；4.怎样推进深度学习。看到这一系列的问题，不禁引发我的思考：如何在平常的教学中向学生开展深度呢？我认为教师首先得促进教学改进，深入了解学生，把教与学落实到实处。 教学如果只是停留在知识者的层面，而不促进学生的主动发展，就偏离了其本意和目的。强行灌输给学生知识，拉着学生走，推着学生跑的行为是不可取的。我们需思考如何让教学中的内容转化为学生主动活动的对象，让学生通过他们个体的主动认知主动建构，让学生们在教学中得到成长与发展。我认为这需要教师仔细思考，认真设计课堂教学，课堂不仅仅是基础知识的灌输，而是要把这些基础知识通过让学生的主动学习，发现问题，自主观察与总结思考而掌握。这时教师在旁要成为学生深度学习时的指引者，引导学生朝正确方向探索。所以，深度学习对于我们的意义，就是反馈教学，不断地反思，不断地成长，不断地改进自己的教学，并把这些学到的理论运用在自己的教学当中，让学生得到成长，培养学生积极的态度，以及树立其正确的价值观。 读到书中“平方差公式”教学实例，引发了我很多思考，两节课的异曲同工之处是采取一定的教学材料，这些材料能够被学生操作，这些材料就成为了学生的认识对象，带动着学生自主地展开活动（总结共同特点）。学生有了自主活动的驱动问题，才能通过活动领会教学内容的内在意义，内容才能真正成为学生的认识对象，教学活动也才能真正成为学生自己的活动。 这个案例不禁触动我对课堂教学的改革与实践的想法，下面以我的英语课堂教学来谈一下我的课堂改变，在英语的let's spell语音教学部分，我主要设置了以下几个环节让学生主动参与，深入学习： 第一个环节，我采取出示多个单词，让学生观察并从中找出它们的字母组合。第二个环节，我让学生读一读这些单词，让他们自主总结出来这些字母组合的发音，这需要学生抽丝剥茧，从这个单词读音当中总结出这个字母组合的发音，锻炼了学生的能力。第三个环节，通过上面的学习后，让学生做一些检测练习题，或者是做一些听力题，通过听音来圈出单词，这就达到了学习与实践相结合的目的。第四个环节，学生自主总结出来这个音的发音后，我会再列举一些含有这些字母组合的音，然后让他们进行拓展延伸学习，来比较感受一下这些音是不是在这里面还发相同的音。第五个环节，针对以上的学习让学生们总结这个字母组合到底发什么音，以及在具体的单词中发什么读音。 例如学习字母组合ea，我会出示一些单词，比如read; tea; eat; please ，问学生们从中发现了什么呢？发现了都有字母组合a. 那大家都来读一读这些单词， 他们都发什么音呢？那字母组合ea发什么音呢？谁来说一说？学生总结出来之后在出示另外一组单词：例如：breakfast 、bread 、head、，T:谁能快速的发现规律？T:谁能来读一读这一组单词？谁能来总结一下字母组合ea的发音？最后来练习。 通过研读《深度学习》以及结合书中内容我展开的教学实践给了我很多启发，教学中不能直接给学生灌输答案，或者是直接给出答案，而是需要让学生主动思考。教师在教学中要做一个引导者，给学生提供有用的支撑，要引导着学生走。而不是推着学生走，更不是使劲儿拉着学生走。让学生自己去观察去思考去动手，操作得出结论，自己寻求答案，这才是好的教学。 我期待的改变就是，从我的教学内容，教学设计上，以及从学生的心理方面在一起综合考虑，进行反思与改善。首先最简单易改变的就是在平时教学中多鼓励、多表扬、多引导学生，突出学生学习的主体性，突出自己身为教师的引导者，去引导学生主动去观察，去思考，去操作，去学以致用，让教学具有启发性，深度学习，让教学触及学生心灵。 |
