| 透过试题 把握教学指导思想和课堂努力方向
按照我国古人书写格式，书写陆游的诗作《示儿》。
任选一处句子的描写作为微视频的特写镜头，并简要分析。
联系自己成长经历，为微视频写一段旁白，一引发观看者的感情共鸣。
你以为这是大学里影视制作专业学生的作业？
不，这其实只是小学五年级的语文考试题。
是不是有点难以置信？老实说，我拿到这个试卷的第一感受是：有点头大啊！有点眼花啊！简直无从下手呢！
可这就是一张真真切切的我区五年级学生的语文试卷。
都说“考、考、老师的法宝”，考试是评价学生学业水平的重要形式，其主要地位难以动摇。作为一线教师，除了会用试卷考学生，还要善于钻研试题，透过试题变化去把握教学指导思想和课堂努力方向。因为，试题是区教研员乃至市教研员在深入研究课标的基础上，结合教育发展新趋势，凝练出的精华，既有考查教学成果的作用，也有指导教学实践的现实意义。如果说课标是课程实施的纲领性文件，那么把试题说成是教学努力方向的指挥棒一点也不为过。如果一个一线教师不善于从理论层面来研究自己的教学的话，那么，通过研究试题来引领、矫正自己的教学，也不失为一种契合实际的做法。
我认认真真地，既从一个学生的角度完成每一道题目，又从一个教师的角度去思考每一道题与课标的结合点。反思之后，有以下心得。
第一，阅读将是考查学生语文能力的重要方式。三道大题都是从阅读材料出发引出的具体题目：第一题给的阅读材料是关于欧阳询的书法作品，第二题给的是关于民间故事的材料，第三题给的是《慈母情深》的课文节选。从形式上看，题干很长，阅读量很大，密密麻麻的文字，别说做题了，如果不能第一时间静下心来，将阅读材料读完、读懂，可能，你连题目要求都找不到呢，真有点无从下手，一片茫然！
然而阅读作为重要的语文学习习惯和能力，如果没有在平时得到有效培养和扎实锻炼，是不可能在考场上一下子得到提升的。这就是在提醒老师们，必须要在日常教学中，引导学生静心阅读大段文字甚至阅读整本书，这样才不会在考场上迷失在文字的海洋里。
第二，看似别出“新”裁，其实万变不离其宗。试题看起来有点很“怕人”的样子，但细心阅读之后，会发现并不是想象的那样难。例如，第一大题，在阅读完欧阳修的字帖故事之后，第一小题竟然是让写出带有“酉”字旁的字， 这就是我们平常做过的题型啊。第二小题是挑选书法拓片中的字，临写在田字格里。这样的题可以说一年级的孩子都见过。所以，复杂的题干，只是给视觉和心理上造成了一定的干扰。若学生能够迅速排除这些干扰，是可以很快找到答题的感觉的。
那么，教研员如何“研制”出来的这些题目呢？老师们日常如何让学生进行训练呢？依据当然是课标!
例如，关于写“酉”字旁的字，是在落实学段目标“梳理与探究”部分——分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点。
按照我国古人书写格式书写陆游的诗作《示儿》，是在落实学段目标“了解中华优秀传统文化”。
为民间故事写60字推荐语，是在落实学段目标“阅读与鉴赏”部分——阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
由此可见，教研员出题并不神秘，也并非不可捉摸。老师如果把课标精神吃透，努力落实学段各项要求，就完全不用担心把不住考试的脉。
第三，从出题素材看，要求学生具备更加广阔的阅读面和视野，更加重视知识的活学活用。第二大题要求给列出的民间故事写60字的推荐语。如果课外没有阅读过这几个故事，怎么能在考场上写出来呢？而且，这个阅读还不能是泛泛地读，还必须是深入地读，真正对故事情节和人物形象有所感受，才能在考场上形成属于自己的观点。
第三大题《慈母情深》虽然看起来很熟悉，是教材上学过的课文，但是出的题目却格外新颖，考查的不是学生的死记硬背能力。给选文末尾制作微视频的旁白，给相关句子做成微视频的特写镜头——这样的题目与时俱进，很有时代气息。既考查了学生对课文的正确理解，同时又考查了学生独立思考的能力，还考验了学生的视野。不难想象，一个从来没有了解、欣赏过微视频的学生，是很难写出贴切、能打动人心的旁白的。
由上述分析可以看出，教学变革一直都在进行，但总有迹可循。深研课标，吃透理论；精研设计，扎实教学；创新形式，开拓思路；做到以上几点，一定能取得骄人的成绩！ |
