| 查漏补缺，回归线下课堂
科学大道第二小学 张西西
各位老师大家好，今天我分享的题目是《查漏补缺，回归线下课堂》。
伴随着和煦的夏风，我们与疫情的抗争暂时告一段落，终于和孩子们一起返回校园，重新开始我们的线下课堂。
在为期近两个周的网课期间，我们语文组的老师们充分发挥出了我们的主播能量。每节课提前开播、露脸直播、积极和孩子们进行课堂互动、撰写自己的授课反思、认真批改孩子们的钉钉作业，大家都辛苦了。
那么伴随着线下复课，也会有一系列的问题随之而来……
网课期间，孩子们的学习注意力有所下降，学习状态也有所松懈，对此，我们应该如何尽快引导孩子们积极进入线下课堂学习呢？
网课期间，不免有些孩子因为家长的学习监督不到位，会出现知识知识掌握不牢固的情况，如何摸查排清？又如何进行补救措施？
网课期间，每节课授课时间调整为30分钟，我们不免要因此放慢自己的教学进度来适应孩子们的学习情况，如今复课后教学进度应该如何调整？
诸如此类的问题，也许会令大家头疼不已。那么，我简单地就以上三个问题做出一些语文教学上的建议，希望能够和大家共同讨论……
第一个问题，如何引导孩子们尽快回到线下课堂的状态？
首先，教师应该最先回到线下授课的状态。在开学的第一天，我们站在学生面前所展现出来的精气神，应该让孩子们感到一段新的学习旅程又要开始了。当我们返回三尺讲台的时候，应该以昂扬的姿态、有条不紊的语言向孩子们传达着复学后的学习安排、生活安排、就餐安排等各项事宜。
其次，学生在教师的引导下迅速回到线下上课的状态。当学生进入教室之后，应该在教师的引导下有条不紊地交作业、恢复晨读等良好习惯，迅速想起在学校生活及学习时应该遵循的各种课上和课间纪律，再加上教师在复学后两天内的不断引导，相信孩子们一定能够尽快恢复到最好的学习和生活状态。
第二个问题，如何摸查排清学生的学习情况并进行分层引导？
网课期间，学生的家庭情况各有不一。十岁的孩子还不能做到完全的自律。所以，倘若我们复学后发现孩子网课期间的学习效果并不如我们预期的那样好，请一定不要过分生气，多给孩子一些宽容和理解，我们需要做的就是排查出哪些孩子在网课期间语文学习的基础知识掌握不牢固，然后再分层进行指导。
例如，我们可以通过提问背诵、听写生字生词等形式确定出相应的学生名单，然后我们可以针对这一部分学生制定额外的作业计划，少量多次地将网课期间他们落下的基础知识再扎实补回来，还可以充分发挥同桌、小组长、一帮一等学习形式将老师从无边的学习检查中解放出来，充分发挥学生在学习中的自主能力。
第三个问题，如何调整我们的教学进度？
网课期间，我们不免要为了适应学生线上学习的接受能力来适当放缓我们的教学进度，那么开学后，距离期末还有一个多月的时间，我们如何做到复习网课旧知和调整新课进度的平衡呢？
我想我们应该在自己心中设置计划，才能有条不紊地开启我们的线下教学。好在我们的网课时间并不长，我们可以在开学后以单元为单位围绕着生字、生词、课文朗读及背诵等基础知识进行简要复习，这大概需要2—3个课时，然后我们可以根据学期结束的时间，结合我们所剩的教学内容进行梳理和安排，具体到每个周需要讲几个课时的内容。
我们要充分发挥学生“带着问题读课文”的自主学习能力，通过日常作业引导学生进行提前预习，减少老师讲的时间，延长学生学的时间。教师在授课过程中针对精读课文、略读课文、口语交际、语文园地、习作等不同的课型，分清重难点，做好学生的学习引导。如此细化下来，就能做到心中有数，讲起课来也就更加有条不紊了！
查漏补缺，回归线下课堂。我的这些小思考不一定都可取，希望大家多多指正，我们也可以在接下来复学后的实践教学中勤交流，多讨论。谢谢大家！
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