| 穿越苏霍姆林斯基的时代，感受“美育”的魅力 科学大道第二小学 秦李丹 教育就是要培养向上、向善、向美的人，追求大写的“我”，追求并实现“成为一个好人”的愿望，这其中“好人”就是“美”的，就是今天“德智体美劳”五育并举，全面发展的人，也是苏霍姆林斯基老师笔下成功的美育教育的综合体现。 就我所在的学校来说，我们学校是一所建校不到四年的新学校，目前学校一共有一至四年级，共18个教学班，老师50名，学生948名。我们学校的以“大家二小，大家的二小”办学理念，以建设一所桃花盛开的校园，一所桃李满天下的学校作为办学愿景，以“桃花朵朵开，朵朵放光彩”为育人目标，响应国家号召，培育社会主义建设者和接班人，倡导扣好人生第一粒扣子，以“从小学大家，长大做大家”作为学生德育发展的目标。 在这其中，围绕着“桃花朵朵开，朵朵放光彩”的育人目标以及建设一所桃花盛开的校园，一所桃李满天下的学习办学愿景，我校针对“美育”进行了系列探索和实践。结合着今天所学习的章节《帕夫雷什中学》中有关《美育的认识与情操的培养》、《少年和青年时期的审美教育和个性的全面发展》、《美育和美的创造》、《周围环境和劳动在美育中的作用》使我对“美育”有了更加深刻的理解和认识。同时，针对于《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》的阅读，更加感受到“美育”同“德育、智育、体育、劳动教育”等等之间的关系，接下来我将针对我们学校的美育现状以及今后的美育工作设想进行阐述： 一、一所新建学校的美育现状 1、开齐开全美育国家课程。 “狭义”的美育就是学校的艺术教育，对我校来说，音乐、美术课程的开设 就是践行美育的关键所在，我校一至四年级每班级开设音乐类课程2节、美术类课程2节，确保国家课程的校本化落地，有专职音乐教师2人，美术教师2人，书法教师1人，兼职的器乐老师（尤克里里）老师1人，兼职的美术教师1人，合计艺术类教师共有7人。 “大家·研究”是我校提升美育教师素养、教师教育教学能力的平台，是促进美育课程保质保量实施的重要手段，每周三上午就是艺术组老师开展“大家·研究”的固定时段，在活动中，教研组的老师们通过“大家·共读”研读美育素养相关专业书籍，通过“大家·研究”探讨一周教学难点和学科素养落地的关键，实现教师教育教学水平和素养的提升。 2、结合“双减”和“课后服务”政策，开设美育地方课程。 “广义”的美育是学校有关艺术教育的所有课程，除了音乐、美术等国家课 程，我校还开展了丰富多彩的校本课程和社团课程——建立了大家二小“朵朵社团”课程体系。 校本类课程的艺术类社团项目有6个，分别有彩虹合唱团、聚星画社、美雪画苑手工坊、传奇啦啦操、姚之队篮球、足球特训营等，社团类课程，开发实施的社团课程有二十多个，涵盖了舞蹈、机器人、编程、国画、沙画、射箭、轮滑、竞技叠杯等多个项目，内容丰富，执教教师均为具有相应资质的专业教师，能够使得学生不出校门就能享受需要的特长培养和课程服务，实现美育素养的培养。美育地方课程的开设更加能够促使“美育”的落地，通过各种渠道，使得学生充分被“美育课程”浸润，充分被课程魅力所吸引。 3、创设适宜美育教育的校园文化环境 校园环境建设，能够对“美”进行渲染，能够为实现美育教育而助力，校园 处处体现美，处处隐藏美，能够引导学生时时发现美，时时鉴赏美。 围绕着“建设一所桃花盛开的校园，一所桃李满天下的学校”这一愿景，我校在建设“三廊三园三厅”，有“艺术长廊”、“体育长廊”、“课程长廊”、“桃李园大厅”、“好习惯养成大厅”、“桃李苑餐厅”、实现桃李园中镶嵌着“牡丹园”、“月季园”、“思勰园”等等。通过对校园文化的建设和渲染，使得学生在桃李园中，处处学习，处处体验，处处成长。 以上是对我校目前践行美育教育的手段和方法，用苏霍姆林斯基老师的理论进行对照，在《帕夫雷什中学》的章节中，我们进行反思，看到了苏大师在开展美育过程中的细腻和用心，因此，立足我校，我有这样的思路和设想。 二、对我校美育建设的设想 1、丰富课程内容，增加学生的审美素养的体验感、感知和认识。 除了针对美育教育的国家课程以外，我们要进一步丰富地方课程，把“朵朵社团”丰富起来，使得更多的学生，不出校园就能感受到艺术教育、美育对其的熏陶、浸润和渲染，能够享受到最好的艺术美育教育。当然，美育并非仅仅是艺术教育，更应该像苏霍姆林斯基所说的那样，把美育和德育、美育和智育、美育和劳动教育等相融合。 学校的任务，就是要在学生的孩提时期、在神经系统幼年期使美成为德育的有力手段，成为真正人性的源泉，因为孩子的心灵在这时对于各种思想和形象——他目睹、感知和思考的一切——的情感色彩十分敏感。 这段话体现出美育和德育之间的关系，学校更应该通过“从小学大家，长大做大家”的德育工作体系，践行“榜样”人物、品德教育等，使得在校园之中让学生感受人性之美、道德品质之美，成为一个心灵美的人，更成为一个行为能够与之匹配的人！ 自然科目教学具有明确的美学目的，这在确立唯物主义信念中起着很大作用。而在文科教学上具有重大意义的，则是高尚感、英雄感以及激情。音乐是审美教育的有力手段。音乐——这是情感、感受和心绪细微变化的语言。只有当人经过劳动创造了美时，美才会使他高尚。 所有的这些观点，都充分说明，在学校实施“大家·卓越课程”的同时，要立足学科核心素养，在学科教学之中践行美育教学，选择恰当、合适的教学内容，使得德智体美劳五育并举，实现学生的全面发展。 2、创设更加贴合“自然”的校园环境，借助学校现有的资源，进行整合和挖掘，给予学生机会体验自然而然成长的美好。 到春天，孩子们可以看到万物苏醒：首批开放的花朵、初绽的枝芽、新出土的嫩草、第一只蝴蝶、第一声蛙鸣、第一群家燕、第一响春雷——这一切都焕发着永恒的生命之美进入孩子的精神生活。 从这段的描述中，我们看到苏霍姆林斯基老师看到的春季里的惊喜，针对万物苏醒时候的珍惜和享受。在大自然中体验、感知、生活，去感受身边色彩的变幻和美好，去体味大自然、生活中的美好。因此，建设更为细腻的、真实的环境，使得学生不出校园就能感受到来自大自然的鸟语花香和美好，那将是最美妙的体验。试想：如果我们的学生春日里观察桃花的盛开、观察李子树的发芽、感受牡丹的香气，丈量春日的太阳，这该是多么的美好，我们需要做的，就是把校园里的花草树木、一砖一瓦都作为教育的资源，鼓励学生去观察、去发现，去探索，鼓励老师去挖掘，去设计，真正把校园当做“花园”、“学园”而不是一个“场所”。 3、增加学生实践活动的机会，培育和践行社会主义核心价值观。让学生体 道德美、人性美、追求美。 在这里，我们认为，走出校园，拥抱自然，在大自然中进行感受和锻炼才是学生建立“美感”，实现五育并举的关键。例如学生课外活动，学生参与社区乡村文化艺术活动、学习优秀民族民间艺术、欣赏高雅文艺演出、参观美术展览等，拓宽学生美育学习的视野，才能培养具有中原气质，大家风范的学生。 2022年5月8日 |
