梁晓声说：“读书的目的，不在于取得多大的成就，而在于，当你被生活打回原形，陷入泥潭时，给你一种内在的力量。”这种力量就是通过阅读改变了自己的内心。
1993年中师毕业之后，我被分配到乡村的一所小学，学校是一个旧式的大院子改造成的，整个校园特别大，除了一栋两层的教学楼，几间低矮的办公室，其余全是空地。
老师们的生活是上班时来上班，下班就去地里干农活，农忙时节放学后，有时还会带学生去地里帮忙干点活。我是唯一一个住校老师，兼职看门、锁门、收发报纸、一切杂活。
这与我上学时的教育理想可以说是天壤之别。白天是热闹的，有老师，有学生，可晚上陪伴我的只有天上的星星和一盏并不明亮的白炽日 光灯。
狄兰·托马斯说：黑暗里，有光在活跃，每静下来多看一分钟，就能发现一道光。
确实我需要一道光，不但照亮漫漫的长夜，而且需要照亮我前行的路，更需要照亮我的心。阅读打开了生活的另一扇窗，在一个乡村的学校，除了教参，别无其它书籍，镇上有一个小小的书店，成了我精神的乐园。
一本又一本书籍成了我打发时间最好的药，《人类教育学》这本书让我明白了，一个人只有遭遇不同的事件，才能促进自己的成长，正如郝晓东老师所说：“遭遇是指与伟大的事物、人物的相遇，是根本的生存意义上的相遇，那种伟大的事物、人物的伟大性，迫使人对自己的平庸存在进行省察。”
除了阅读专业书籍，同时也阅读散文、诗词等书籍，我把自己在阅读中学到的诗、词，和优美的段落，先抄到本上，再抄到黑板上，让学生积累下来，并教他们怎样写日记。刚开始，孩子们的日记有很多错别字，句子不通顺，我就教他们一句一句地写，一段一段地练。几年下来，我不但在镇上获得优秀教师、优秀班主任等荣誉称号，更是得到了家长与同事的尊重，孩子们的喜欢。我的心如初升的太阳，温暖而明媚，那是阅读带给我的力量。
我利用点滴时间，一边读一边记，一边记一边想，并在阅读的基础上开始练笔。我读了朱光潜的《谈美》，写出了《慢慢走，欣赏啊！》；读了林语堂的《苏东坡传》，写了《少年不懂苏东坡，读懂已是中年人》；读了汪曾祺的《人间有趣》，写了《如鱼饮水，冷暖自知》；读了王充闾的《国粹》，写了《按着一定的节奏去阅读》……每阅读一本书，我都结合自己的工作进行反思，来提升自己的专业阅读能力。
为了充分利用时间的“边角料”，我出门时包里至少要背两本书，利用一切零碎时间进行阅读，遇到好的句子或者段落，赶紧抄到小本上。白天挤出时间阅读，晚上先把孩子哄睡再阅读，把书中的感悟记下来，写成文章，在阅读的过程中，一大摞本子是我成长的见证。通过系列的阅读学习，我承担了工作室主持人，郑州教育博客编辑等工作，获得了省市级重点课题，这一切都感谢阅读，正是在整个过程中，我获得大量的专业知识，开阔了我的视野。
普希金说：读书和学习是在别人的思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。为了建立自己的思想与知识，更让我认清了专业阅读、专业成长、专业合作的“三专”成长模式，于是我从2018年元旦开始，每年年初制订一年的阅读计划，大目标三年读100本书。小目标如下：
1.每年阅读30－35本书；
2.精读10本以上；
3.在阅读的基础上写30篇以上的读后感；
4.每年读与写结合，写文章90篇以上；
5.除了阅读书籍，还要持续听名人名家的对话、访谈、讲座20场以上；
6.在阅读的基础上，与朋友举行读书会，进行深度交流；
7.每到年底写出读书总结，并在新年伊始写出下一年度的读书目标。
有计划地列出每年的阅读清单，从专业书籍到美文美篇，从哲学到心理学，哪些类别需要精读，哪些类别需要略读，哪些需要摘抄，做到心中有数，到年底查记录进行落实，近三年我坚持读完了100本书。
长期的阅读，也让我对待事物有了不同的看法，学会辩证地看待问题，长期读写结合，积累了1500多篇文章，给人生之路留下了一笔丰厚的财富。
黄庭坚说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，语言无味。”苏东坡说：“腹有诗书气自华。”这是读书所带给我们生命的机理，让我们在阅读中感受生命的高度。
阅读，让我对生活充满希望，对工作充满热情，更让我开阔了视野，提升了能力。虽然是粗僧大布裹生涯，却也是腹有诗书气自华。让阅读为我的成长助力，在阅读之下做一个眼中有光，心中有方向，脚下有力量的人。
