| 课堂文化节后的思考 一天半的课堂文化节在紧张而又激动人心的氛围中落下了帷幕，我的心久久不能平静，有太多的感触与思考，但要用文字展现给大家，又好像躲瘟疫一样一扫而光，又或者纵横交错的乱麻，没有一点头绪，不写出来，有有些许的不甘心，就这样抽丝剥茧，想到哪说道哪吧： 首先，一节好课的标准。评价一节课的好坏，曾经有这样一位学者提出“让孩子的手动起来，笑脸露出来，小嘴说出来，耳朵竖起来”，总而言之，课堂上学生的主体作用淋漓尽致的展现出来。在这次文化节几位老师执教的课堂中，无论是高老师的《弓箭与弹力》，还是宋老师的《导体与绝缘体》，李老师的《液体》，都是在学生的动手实践与发现的基础上建立起来的，孩子们在探究中通过观察现象，用语言或图片展示出来，符合小学阶段儿童心理和生理的发展，交流是在理解的中进行的，通过小组交流，展示交流，到辐射结论的交流，孩子们的语言在一步步的完善，精确，最后形成自己成熟的观点，那份喜悦那点自豪是什么也满足不了的。 其次，一节好课经历了多少次的蜕变。课堂中的老师是孩子的引路人，指明灯。老师每个问题的提出与设置尊重了学生思维的发展，这样显得和谐融洽，但并非是水到渠成一蹴而就的，从他们的交流中，他们的实验记录单，他们的教学设计进行了一次又一次的修改，这些都在一次次的磨课中得来，从细心观察学生的生成中的得来，师生思维的碰撞产生思考，改变（改变的是老师的引导与学生的和谐）那些不符合学生阻碍正确发展的现状，还有一些自己还未发现的细节，那就需要一个团队的参与。 再次，团队的力量不融忽视。每位老师无论对目标的把握，对教材的延伸离不开团队，团队把我们从点面上升到立体化空间，这样能更全面地掌握课标制定，教材设计的意图，感悟学生的成长。 最后，公开课为我们展现了备课的思维模式。有时候让我们感觉眼前的公开课不是真的，像是作秀，或者没有充足的时间去备出这样的课。大可不必。通过做课老师的分享和专家的点评，我们的教学研究之路有了更明确的方向，备课的时候把课标与教学指南更好地结合起来，更注重学生主体性的发挥，这样一点一滴的积累，我们从一个教书匠变成一个专业化的教师，甚至研究者。 总之，课堂文化节的推动，将让我们的课堂更精彩，孩子更乐于其中。 |
