清明节过后，根据学校的安排，我们的英语早读进行了缩减，现在每班只剩下1个完整的早读，周四也是与语文单双周交替进行，这对英语教学将是一个沉重的打击，因为我们每周大概学习一个单元，而一个单元的单词都有40个左右，在一个早读完成这些单词的背诵对学生来说都困难重重，更不要说留出时间读一读课文或额外进行复习笔记或课外积累了。
我思考了一周，想尽了解决方法，但好像补救的时间都不合适，我也曾发动班里的孩子们积极献言献策，他们也确实为我提供了一些思路，但想要操作起来还是有一些障碍的。最终，我只能把时间确定在了周三和周五的早读前的时间段，尽量充分利用这个时间让学生在两天完成一个早读任务，目前是这样的安排，以观后效。
由于下周一我就要讲全员公开课了，本周四我在七四班进行了第一次的试课，由于学生中间做核酸检测，课堂没法连贯。但从这次的试课中，我还是发现了一些设计问题。比如，在让学生做TV report的时候，还是没有考虑到学生的学情，四班虽然也进行了预习，但并没有达到我想要的预习的效果，所以在做活动的时候学生表现并不积极。而且全英的教学，学困生在听力上都有一些障碍，所以活动的指令有的不能理解，所以并不能很好去组织小组活动。由此我还是想到平时还是应该多用全英教学，不至于临时抱佛脚，学生听不懂。除此以外，在设计的活动后的思考问题，why does the writer write this article?让学生思考写作目的，虽然也是现在提倡的文本解读方法，但班级学生学情不同，并不能回答出来这样的问题，所以，在教学设计时，一方面要尽量运用最新 的教学理念，但同时我们还是要基于学情去设计学习活动和问题。
在前两周的不断严控下，学生的订正习惯总算养成了一些，还是有极个别学生仍然忘记订正。订正这个学习环节我们往往认为对理科有效性更大，但其实对于每个学科应该都是至关重要的一环，说白了，学生的纠错过程就是学习的过程，所以，本学期为了帮助学生养成订正习惯，我也是煞费苦心。目前用的一套惩罚措施，觉得有趣也有效。第一次不订正，老师口头提醒，第二次还可以再次提醒，第三次，在书皮上或作业本上写10遍订正二字，再有下次，就在手背上用彩色水笔写上订正，再下次写在手臂上，再下次写在脸边上，终极就是要为大家跳一段小鸡恰恰舞，用这种方式整治了一星期，不订正的学生确实减少了很多，这种方法孩子们倒也不排斥，也欣然接受惩罚，甚至有的在手臂上自觉写上订正。希望这些孩子本真正地能够养成这样的好习惯，明白老师的良苦用心。
