“双减”作业设计
走“新”更走“心”
二七区侯寨中心小学 袁静
落实“双减”政策，从优化作业设计开始。我们四年级语文教研组在“双减”作业设计上，走“新”更走“心”。
为了更好地发挥作业有效性，让学生在一个动态的、开放的环境中，学得主动，学得积极，学得有效，我们主要设计以下作业：
一、基础巩固型作业，落实文本的语文要素
二、能力拓展型作业，触摸成长的最近发展区
三、综合实践型作业，培养学生综合能力
【基础巩固型作业，落实文本的语文要素】
此项作业具有普遍性，难度适合所有程度的学生，因此是必做题。
一般在新课学习前，以预习作业为主。标圈读写，是每个学生必完成的学习任务，而思，是我们这学期重点来做的工作，引导学生充分运用手边的工具书进行资料搜集，养成在课文上做批注的习惯，为第二天的语文学习打好基础。
我们四年级三个班根据各班学生学情，生字作业采取多样书写形式：有的是字3遍，1个拼音，组词2个；有的是生字3遍，组词2个；还有是生字5遍。当晚生字作业布置完，也会提醒学生，我们在第二天课堂学习上进行听写，让学生意识到词语抄写也是一件被值得重视的作业。不然第二天听写错误较多时，就是你的“受难日”。
课文背诵：给学生规定时间背诵。评价采取小组、教师抽查形式。若提前完成背诵任务小组，小奖励一人一个，孩子们兴奋不已。久而久之，班级内形成一种你追我赶的竞争氛围。
【能力拓展型作业，触摸成长的最近发展区】
我们以快乐读书吧推荐书籍为前提，在班级内开展形式多样的阅读活动。
（1）课前3分钟阅读分享
这项“说一说”作业，不仅让每位学生都有上台表现的机会，还锻炼学生们的语言表达能力。他们分享的书目没有限制，可以是每月共读篇目，也可以是自己平时感兴趣的有意义书籍；分享形式，也是不一，语言表达丰富的学生，可以把所读章节的内容进行概括，并谈谈自己的阅读体会。性格胆小，不爱表达的学生，可以读一读给你印象深刻的或者是吸引你的自然段，给大家读一读。总之，不让一个学生掉队。
（2）阅读笔记
这项“写一写”作业，就是让学生边阅读边思考，进而爱上阅读。
我们一周进行两次阅读笔记书写，要求精彩词汇写9个，句子写3处，阅读感悟主要写本章节内容和读后心得。刚开始孩子书写时，总是忘记这忘记那，所以他们的本子上，总出现老师做批注，需要完善的内容，间接影响作业的美观，但在每日老师、学生面对面的点拨教育下，学生的阅读笔记也步入轨道。所以，每两周在班级内进行优秀阅读展评、交流，取长补短，完善自我。
与此同时，我们还绘制课外阅读的思维导图和阅读小报。这项“画一画”作业，先在课堂上给予学生方法指导、小组商量讨论的时间，发挥合力，让学生找到绘制灵感，不至于将它当成无效作业。
【综合实践型作业，培养学生综合能力】
语文，源于生活。在这春暖花开的季节，最合适学生走进自然，亲近自然，于是，我们结合大队部特色作业，让学生欣赏油菜花，把观察到的花、茎、叶，记录本上，写一篇观察日记。三月雷锋月，让学生网上搜集雷锋故事，并张贴在教室黑板栏处，反思自己日常行为，做到自省。植树节，小组分工完成标语，制作成后悬在植树区域。
在学生作业中，没有差生，只有差异。我们教研组将继续在“作业设计”的路上且行且思，聚焦“双减”，相讨共学，助力成长，让学生在合作中学习，在快乐中成长！
