学艺术的孩子一定是有灵性的，在众人面前会有脱颖而出的不同的气质，音乐、美术，我们决不能怠慢的美育，正一点一滴的滋润着孩子的心灵。
若站在旁观者的立场，音乐和美术会有些许不同，他们都是感性的，充满艺术的，但音乐确是更有规则，而美术是更多的体验。
作为美术教师，怎样让启蒙中的孩子在体验的过程中爱上这门艺术，从而让她在这条遥远的道路上埋下一颗种子，一颗以兴趣为主导，以能力为武装的优质种子，是我们应该思考的问题。
曾经想过组织一个课外班，不多，就四五六个孩子就好，和朵儿年龄相仿的孩子。这样就可以教她们一起画画。但生源问题，终归难以实现，现实有许多的不可抗因素，也有许多是来自自己。这两天的相遇，让我们的生活更加丰富多彩。当然，前两节都是体验课，是对学情的一个了解，不知道正事课会是怎样，对我来说也同样是一个挑战。或许永远都是体验课，只要玩的开心就好，在这样轻松的过程中，她们也许会学的更快更好。
教师对孩子观察的敏锐性不是与生俱来的，是需要经验、耐心和爱。子颐是一个特别乖巧机灵的孩子，朵儿和她有许多相似之处，所以她们可以一拍即合，一秒钟就能成为好朋友，这就是孩子，不会设任何的边线。但在能力上面，两个小朋友各有自己的长处和短处，这是在发展中的必然现象，我们断不可相互比较，但却不能没有清晰的认知。从第一次的风筝课程来看，子颐的能力是远超于朵儿。一只对于小朋友来说不小的老鹰风筝，一个小时的时间，完全自己涂完，非常了不起。这个环节不仅能看出她对色彩的感知、她的耐心，更体现她手部力量的卓越，二次课程更是证明了这一点。因为孩子学习写字的年龄是没有特别硬性的要求的，子颐属于提前的一种，只有手部力量发展好的孩子才可以做到，子颐就很棒，能够完整的写出自己的姓名，若坚持练习，一定能做好充分的学前准备。
教她们上课真的是随心所欲，信手拈来，每一次都是到了地方才想到做什么，既然下了雪，我们就应个景，做个小雪人可好。这个年龄段的孩子对手工是无可抗力，比画一个小时画儿更容易“栓住”她们，就因爱动手的天性。从美术的专业角度来看，这节课的重难点有两个，一是如何饱满构图，二是如何用彩泥做出自己想要的造型。仅从学习目标的完成上来看，琳茜会更好一些，但教师不能仅从一节课来判定孩子的能力。以一个课堂环节为例：从图片中观察过小雪花的样子以后，我让孩子们自己来想一想，怎样用彩泥做出这样的雪花。两个小朋友都想要回答，但朵儿的小手举的更坚定，所以让她先来回答，啰啰嗦嗦很长（毕竟表达能力有限），但我听懂了是什么意思，也就是制作出局部进行组合，那么作为老师在这个时候就要帮助总结。接下来是小太阳回答，答案是差不多的，那这样我就无法判断她是否是听了别的小朋友的回答失去了自我思考，这就是为什么在一个班级中的孩子总会有一部分被老师忽略的原因。那么，接下来孩子们已经会的知识老师没有必要在一直重复，让他们自己去实验自己的答案，我要做的是示范另外一种她们没有想到的方法。我想课堂应该是这样的，慢一点，把它还给孩子们，不为教而教，我们仅仅是一个引导启发者的角色，一个引路者，教师如此，父母亦是如此。
教学相长，教她们是我学习的机会，跟你聊天同样也是我学习的机会，而一起玩雪，是我们热爱生活的表现。很高兴认识你。
