| 第一次网课后的“焦虑” 郑州市二七区陇西小学 刁明明 调整！当我第一次完成30分钟的网络授课后，脑海中第一窜出来的词语是——调整，然而伴随我的是挥之不去的焦虑的情绪。突如其来的疫情，让我们不得不迅速进入网课备战状态。参与了学校的疫情网课教研会议，组内的教研会议，和同伴语音两个小时讨论课、试课，可是直到我按下“结束直播”的那一刻，我才慌乱起来，焦虑起来。节奏太赶，片段对话，衔接空挡，学生不适应设备的操作，师生都显得慌乱…… 调整内容，少而精！我参考教参与国家教育平台网课等资源，修改每一节课的学习内容，不贪多，但各版块内容主题突出，识字、阅读、写字为必需内容，让学生在短暂的时间内在各识字、阅读、写字方面均有所收获。因此识字部分需要整合与归类，着重挑选有删减；阅读方面按照课后要求与主题，采用分角色、男女生、齐读等方式着重阅读核心内容，必要时建议亲子共读方式加强练习；写字部分不低于10分钟，讲解结构，书空、描红、练写，书写本练写，这都是学生平时的书写习惯，因此本部分学生进行的很熟练。 调整设计，调动学生动脑，动口，动手！无法面对面交流，如何调动学生学习积极性与保持学生学习专注力就需要在设计上下功夫。课前我会提前播放学生在校熟悉的“中小学生守则”视频，使学生迅速进入学习状态。课程的开始，会告知学生本节课的学习主题与核心的内容，让学生知晓本节课内容。在学习活动设计上我会采用文字、视频、音频、动画、绘本等呈现形式，吸引学生的注意力。 调整衔接，网课的一分一秒都显的格外重要！课前一般用“中小学生守则”视频、所学内容先相关的手势舞做课前准备。导入环节尽量结合所学内容采用谜语、动画等形式引入课题。讲解内容时一般按照识字、阅读、写字等环节进行，尽量在每节课的结尾处进行知识总结与练习任务的布置。时间紧，任务重，尽量做到有头有尾，让学生学有所获。 相信家长朋友们也会认识到，养成专注、自主学习习惯的孩子们在这个时候就凸显优势了！自律，慎独，关于学习这件事，做到了“自己事自己做”，家长也会很省心。 焦虑之余，也还是感概下，网课第一天下来，坐在电脑前时刻关注群内直播状态，随时拿手机批改作业。想起网络上的段子，班主任就还是那只扑腾扑腾跑来跑去的“鸭子”，只不过这次换成不断切换电脑和手机页面。疫情期间的网课，真是任重而道远，且行且珍惜……
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