数学的燃料--阅读
在疫情期间家中办公与教学的日子里，有幸参加了《魔力数学》的主编宋君老师为我们带来的关于“数学阅读的教与学”的培训。我开始思考“什么是数学？”、“什么是数学阅读？”、“为什么要进行数学阅读？”和“如何进行数学阅读”等问题。
作为一个数学专业知识并不是很扎实的年轻教师，我曾经想过，对于每一个孩子来说，数学都是不一样的。数学可以是一群萦绕在孩子脑海里的乱嗡嗡的蜜蜂；数学也可以是一枚学生打开科学大门的钥匙，数学更可以是一片孩子们愿意在里边遨游的大海。
那么数学阅读作为一种基本的能力，它就像是为学生加上了奔向太空的燃料，如果一个孩子缺失了这种能力，那么必然飞的不那么长久，便会燃料不足。
在这场关于数学阅读的视听盛宴中，我获得了“魔力数学”、“数学阅读”和“数学的广度、深度、温度、梯度”等多个关键词。这一切都让我对数学阅读有了更深刻的认识。临近期末，我也带着学生进行了多套数学卷子的研磨。在数学阅读方面，我还仅仅的处在要求学生“画关键词”、“提取有效信息”和“筛除干扰信息”等方面。经过宋君老师的指导，我发现自己对于数学阅读认识的肤浅，我错误的将数学阅读作为一种冷冰冰的框架，只追求做题化，而错过了数学阅读的深度与温度，数学阅读更是打开学生数学思维的一把强有力的钥匙。
每一道数学题的背后不仅仅涵盖了相关的数学知识与考点，还涵盖了相关的历史、文化、时政以及科学常识等相关信息，无形中贯彻了“立德树人”的教育根本任务，体现了素质教育的宗旨。一线的数学老师更应该把传播科学文化知识和专业的数学知识融会贯通，不能只取一瓢饮，这样就违背了我们的教育目的。
我们常把数学、智力与思维等关键词联系在一起，殊不知，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。苏霍姆林斯基说过，谁不善于阅读，谁就不善于思维。余文森老师也认为，学生的核心素养是学生具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
阅读能力作为一种最基础的能力，它不仅能增强学生学习数学的好奇心和兴趣，还能扩宽视野；让学生在学习数学的过程中，学习数学家的精神，感受数学的魅力和内在美，最终形成一种良好的数学思维。我想这应该是宋君老师这节课想要传达给我们年轻教师的核心思想。
经过此次培训，我也认识到了自己的诸多不足之处，例如：对数学阅读理解的肤浅，在给学生布置《魔力数学》作为假期读物的时候，没有身体力行自己也读一读，以致到了今天才第一次感受到《魔力数学》这套丛书的内在魅力。阅读不仅作为数学的燃料，还是我们年轻教师成长的燃料。在今后的日子里，我将悉心拜读宋君老师推荐的阅读书目，增加燃料，与各位年轻教师共勉。
