紧张而又忙碌的复习已经进行了两周，对于处于高段的五年级的学生而言识字已不再是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，他们大多只会记住固定的课文句子中的词语，换个语境就会变的迷茫的不知所以然；阅读已经成为学习的重点，但由于学生认知水平的有限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握。面对这些问题，我在摸索中前进、在实践中反思。
一、从学生的学情出发进行复习
这次复习针对班级里不同层次学生，我确定了不同的复习重点和难点。程度较好的学生复习重点为：在基本掌握识字、写字等基本知识的基础上，重点进行阅读和作文训练；难点：在阅读、作文训练中，贯穿各单元训练点及以前所学阅读训练要求，提高阅读能力。后进生复习重点为：以识字写字为重点抓好字词句的听写、背诵、默写，（要求每次听写或默写成绩都在合格以上），在此基础上，再进行阅读、作文的训练； 难点：阅读中以对句段篇的理解，及学习训练点的巩固为重点，巩固所学知识，提高分析、解题的应变能力，最终提高阅读能力。
二、开启“地毯式复习”
对之前所学的知识进行系统复习是必不可少的。通过复习可以进行查缺补漏，让学生熟练的掌握基础知识。我抓住每个单元的导读部分作为切入点，从品读课文到课外阅读、从口语交际再到习作练习。紧紧围绕课文的重点知识和内容，设计不同的题型，这样既考察了学生的基础知识的掌握情况，又考察了他们理解运用的能力。鼓励学生每天抽出一些时间静静地阅读优秀作文，同时把好词佳句摘录到阅读反馈卡上，哪怕是一句话，也是一种提高。
在生字的检测中，我先让学生把读音易错的字找出来，进行全班交流，再出示本课的多音字，让学生进行巩固练习，并告诉他们多音字也是训练的重点，应加强这方面的练习。之后，我又让他们交流容易写错的字，学生提出来的，特别是在平时的练习中容易错的，我会在黑板上进行示范，强调重点笔画和结构等。在他们掌握的同时，又出示检测题，把这些生字放在具体的语言环境中，考察他们的理解运用能力，这样由易到难的进行练习。
句子方面的检测，我侧重于对课文中的重点句型进行复习，先让他们找出文中有特点的句子，并说说这个句子用了什么修辞手法，有什么好处，学生交流后发现他们掌握了。出示练习题“仿写句子”，其目的是考察学生对句子理解的把握情况。根据学生出现的错误情况，给学生量身定做一些有针对性的试题，对提高学生的语文成绩有很大的帮助。
针对不同层次的学生我对他们也制定了不同的要求，目的是让每一个孩子在复习中都能够有所进步，传统枯燥的复习课只会让孩子们感到厌烦，从而降低学习的兴趣。所以在进行复习课的时候我更加应该将学习的主动权交给学生，让他们感受到进步与成功，这样他们才会有复习的动力。
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