汉字
批改到琪琪的作业，我发现她的字比之前写的端正了许多，还加上了顿笔，但顿笔写的很生硬，我们班只有两名同学练习了书法，难道她也在家练习了？我问琪琪怎么回事，她也满脸疑惑地看着我说：“没有呀，我就看着这上面写的。”看到班班通上的字，我才恍然大悟。今天投放的是小雨同学写的字，在上小学之前，他练习过书法，写出来的字非常美观，琪琪在看着他写的字时，不自觉地也写端正了。我陷入了深深的沉思中，每节语文课，我都会要求学生写出来的字要正确、规范、整洁，但看到他们写的作业时，总是批评他们写的不够规范。一年级起步阶段，要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都尽量要求书写规范。一横，一竖，一撇、一捺、一点……都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，我会在黑板上画好的双色田字格中示范，向学生展示写字的全过程。我还会边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。这就要求老师时时处处都要给学生做好示范，板书的每一个字、批改作业时的评语，都可能成为孩子临摹的对象。
人们自然而然地认为语文老师的字就该好！在社会上会听到这样的话：“啊，他是语文老师？从这字谁能看出来啊?”或：“肯定是语文老师，一看字就知道了！”新老师第一节课自我介绍时，学生会先暗暗品评老师的相貌，然后就会关注另一项内容了。如果老师长得不错，那么很容易形成良好的第一印象；可是一板书歪七扭八，学生印象则会急转直下；而如果老师长得不怎么的，可是字一出手，赏心悦目，学生印象则会急转直上。学生十分在乎语文老师的字，自古如此，以后还会如此。这已经是一个情结，永远驻扎在中国人心里，包话作为语文老师的自己。
汉字不仅是汉语书写的符号，它还承载文化，也是文化本身，是中华民族的魂魄。作为语文老师，作为中华文化的传承者，练就一笔好字实在是大大提高个人魅力和教学效果的捷径，写好汉字，不仅是对自己负责，还要对我所教授的每一名学生负责，唤醒他们对传统文化、尤其是本民族语言的认同感，是我义不容辞的责任。
