让阅读成为一种奖励
写作业的时间到了，教室里安静极了，一分钟、两分钟、三分钟......十五分钟过去了，说话声渐渐响起，看来个别学生已经写完了。老师提醒过后，安静的教室持续不了几分钟，说话的声音又会响起，而且越来越大，没有写完的同学也深受影响，为了避免写完的同学说话，我想到了一个“好办法”——再布置其他练习题，这时的教室又会变得安静许多。
这一天，下课铃声一响，小蔡旁边就围了许多同学，我也好奇的走了过去，原来小蔡拿了一本3d立体的恐龙书，“喜欢看吗”，围观的同学都一个劲的点头，“今天的阅读课我们就来分享这本书吧”，围观的同学听我这么一说，都兴奋的跳了起来。这之后，每天要求分享自己课外书的同学越来越多，看书的积极性也提高了。又到了写作业的时间，萱萱还是第一个把作业写完的，跑过来悄悄问我：“老师，我可以看我自己的书吗？”萱萱的这一问提醒了我，我怎么没想到让先完成作业的同学阅读呢。教学中，无论是书写生字还是做练习题，我普遍采用的一个做法是多准备一些练习，用来对付那些很快完成作业的学生。因为这样教室里就不会那么嘈杂，不必浪费很多时间在维持课堂纪律上，还能辅导一下需要帮助的同学，真可谓一举三得。但是这类练习题没什么教学价值，却需要花费时间去设计。对于那些快速完成作业的学生来说，他们大多已经掌握了这些知识，这样只是多做了一些训练而已，学习上没有任何提高。这个方法对现在的一年级学生还算奏效，但长时间下去，学生们就发现：比其他同学更快完成作业的奖励就是更多的作业。于是他们做的越来越慢，为了避免额外的功课，即使很容易的作业，他也会故意拖很长时间才完成。当我再次审视这些练习题时，我彻底明白了，这完全是在浪费时间，加重负担，某种程度上是对那些能力强的学生的一种惩罚。我不再让先完成作业的学生继续做其他练习了，经老师检查通过后，他们就可以自由阅读了。
如果我们不在课堂上培养爱阅读的学生，那么未来的阅读榜样又从哪里来呢？我们习惯责怪家长说，他们应该为孩子们不爱阅读负责。但是，即使家长读书给孩子听，带他们去图书馆，在家里给孩子示范良好的阅读习惯，也难以克服由于缺乏课上阅读造成的负面效应。在这种情况下，孩子们很难在学校里培养出终身阅读的习惯。读者是培养出来的，而不是天生的，很少有学生天生就是读者，他们应该从我们老师这里获得帮助。本学期双减工作的落实，一年级学生放学后没有了书面作业，有的只是每天的阅读，虽然识字量有限，但阅读兴趣的激发是一年级培养的重点，课外阅读书目的分享、自由的阅读时间，都是对学生阅读的一种奖励，旨在提高学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
