回归教育的初心
——读《教育可以更美好》有感
不知不觉，从从要进20载，已经忘记了自己选择教育的初衷是什么，好像也忘记了自己最初干教育的初心是什么。只是感觉越来越累，越来越有点儿跟不上时代的步伐，越来越难以成为学生欢迎的老师。也有一种越努力越辛苦，越疲惫，越没有收获。看着现在的自己，不然有点悚然而惊，自己是不是忘了自己的初心？自己是不是迷失了自己的方向？
一直在读汤老师的《教育的第三只眼》，从里边感受到她对教育现状的担忧，对现状的分析呼唤理想的教育，呼唤更多人能够关注到学生的发展，关注到学生的人格，关注到全面的发展。渴望能够有真正的教育，能有更多的教育同行关注教育的本质，办真正的教育。
再结合自身发展，想一想自己刚入职时，没有很丰富的教育理论，也没有相应的教育经验，但因为理解学生，也没有紧盯着分数，尽最大努力完善自己的课堂，调动学生学习的积极性，和学生的关系融洽，好像成绩自然而然就很好，而且受学生欢迎。
是什么时候开始，感觉自己好像成了权威，自己好似经验丰富起来，和学生交往时，多了一些居高临下，少了一些亲和力。在表达交流时，好像不由自主的更强调了“我”，更习惯展示自己对知识的理解，更喜欢直接告诉学生标准答案，而忽视了讨论，倾听，理解。确切的说，自己随着从教时间的增加，增加了经验，增加了知识，也增加了岁月，拉大了和学生之间的距离。
这何尝不是忘记了教育的初心，忘记了教育的主体，更多的关注了短平快，关注了学生的分数，关注了成绩而忽视了情感，更忽视了人文。其实不是学生不喜欢我，而是我渐渐的远离了学生。
看汤老师的书，让我明白，如果我还是那个只注重成绩，只重重眼前效率，不注意培养学生的兴趣，不注重激发学生学习的热情，不调动学生学习的积极性，可能真的天天忙碌，天天辛苦，天天备课，但效果不佳。甚至正向有些老师调侃说的兢兢业业的，耽误学生的前程。
回归教育的初心，用自己的阅历，用自己的智慧，用自己的知识点燃学生学习的热情，激发学生学习的动力；研究教育本身，研究学生，回归到教学的本质，让学生爱上阅读，爱上写作，爱上表达，爱上交流；关注学生短期的发展，更关注学生长期的发展，关注学生学习，也关注学生品质。
回归教育的初心。教育的常识与智慧，就是让孩子不做学习的奴隶，让孩子成为学习的主人，让孩子进入自主、自发、自动的状态，让孩子在合作、探究、生动、能动、主动的情形下学习。
回归教育的初心。让自己做这样的人，无论他人怎样浮躁焦虑，我们都不要做教书匠，都要尽可能做一个卷不离手的读者、躬耕反思的思考者、孜孜不倦的诲人者；无论外界怎么喧嚣浮华，我们都要坚守职业的底线和道德的规范，用自己的言行来影响孩子的一生；无论世道怎样冷暖与沧桑，我们都能够执着坚守，求真向善，都能够宁静淡定，不易素心，都能够浅走低吟，不离不弃，都能够曼妙修行，悲天悯人。
教育路漫漫，虽然随着教龄的增长，有了一定的职业倦怠，但只要能够秉守初心，明白自己做教育人的初心和理想是什么，只要自己上下求索，方向对了，目标坚定了，付诸行动，努力前行，定能守得教育的云开月明！
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