我的读书笔记

有一点让我有感悟的地方：心理学家鲁道夫.德雷克斯说，行为不良的孩子是丧失了信心的孩子。换言之，当孩子们相信自己没有归属时，他们就会做出“不良行为”——他们为寻求归属感和自我价值感而选择了一种错误的方式。

这句话让我想起了：我所教的班里的两个学生的行为，这两个孩子始终在根据他们对自己生活经历的感知或个人逻辑做着下意识的决定，这些以他们对归属感和自我价值感的需要为中心的决定——但是，这些决定会变成影响他们行为的信念。

求存行为，常被称作不良行为，是建立在如何找到归属感和自我价值感的错误信念基础之上的。

2021年4月15日星期四

今天读《教室里的正面管教》第八章《教室管理工具》中的五个工具：有限制的选择，班级事务，只说不做，启发式问题，转移行为问题。有很大的感受的一点是这些工作真的很管用。因为这几天上课的时候，我就在运用这些方式，而且上课的时候是越来越轻松，和善而坚持的方式是作为教师的我的一种态度，学生们也会明白和适应作为学生该做的是必须要做到的。这几天上课是越来越轻松，希望这种状态能一直坚持下去。爱我的学生们，谢谢你们的尊重与配合。

补充：这两个小男孩的行为在发生着变化，通过和他们的谈话和沟通，以及班主任的做用，他们已经能够很好的在体育课上发挥做用，懂得遵守秩序，尊重他人。

2021年4月16日星期五

今天读《教室里的正面管教》第八章《教室管理工具》中的六个工具：什么也不做、决定你自己怎么做、尊重的说“不”、同等对待每一个学生、积极的暂停、每次一小步。让我最大感受的是：1.决定你自己怎么做中有这样的一句话鼓励学生们感觉到尊重的最好方式，就是控制我们自己的行为，并做出尊重的榜样，既尊重我们自己又尊重他人。言传身教，老师的影响对于学生们来说真的很重要，你尊重学生学生才能更好的尊重你。2.尊重的说“不”，真正的不尊重是向学生们解释他们已经知道的事情。意识到我是这样的，我在说不的时候，有时会解释，给自己一个安心的理由，原来这就是不尊重。3.积极的暂停，这个办法真的很好用，我常常用这个办法，让大脑的理性部分重新掌控。

每天读书，收获很多，感慨很深，愿自己一直在这里！

2021年4月19日星期一

今天读《教室里的正面管教》第九章《解决持强凌弱的方法》和第十章《摆脱家庭作业的困扰》

第九章最有感受的两句话：最好的解决方案通常都是由孩子们提出来的和简单的解决方案通常是最有效的。还是要孩子们学会自己去解决问题，专注于一种非惩罚性的、以解决问题为目标的方式。

家庭作业的目的是为了提高学生们的学习成绩，帮助学生们成为自我指导，独立的学习者，并养成良好的学习习惯。这句话对我的印象很深刻，家庭作业的目的是为了让孩子们养成良好的习惯以及如何加强对自我的指导，但是现在的家庭作业成为了对家长的指导，本末倒置。这一点我很有感受，我的孩子在小学一年级做作业的时候，我在那看着，结果我们俩之间的问题越来越大，孩子写作业也越来越墨迹，现在让他自我管理，反倒是好了很多，孩子也能做到自觉，但是依然不是很自律，需要继续努力加油。

2021年4月20日星期二

今天重读《摆脱家庭作业的烦恼》

“他们认为确保自己的孩子成功是他们的责任”又看书，觉得这句话就是昨天晚上我的心理，在学校我是掌控不了的，但是在家的家庭作业我是应该看得，我得让你成功，作为家长我也有这样的心理。

“鼓励父母后退一步，让孩子们想明白如何做作业”昨天看了这句话，还是没有做到，孩子的家庭作业我还是插手了，但是到最后闹闹也没有理解，还造成我们俩之间的不愉快，作为妈妈的我要是要学会放手，这是闹闹的家庭作业。

“当家庭作业的责任明确地由学生来承担时，才会有真正的学习。期待孩子们承担责任，而不是期待他们的父母逼着他们承担责任，会造就有能力的年轻人。”家庭作业是孩子们的责任，而作为父母的我们都是承担着这部分责任，或者是逼着孩子们承担着责任。

今天学习《班会的8项技能（上）》中的围成一个圆圈和进行致谢和感激两个技能。对围成一个圆圈的技能来说，最有感触的一句话是：围成一个圆圈是为了营造成相互尊重的氛围。还有进行致谢和感激的重要一点是要进行有效的致谢。相信如果是一名班主任，在运用这样的班会，一定会收获、感受很多。如果有机会我也很想尝试一下。

2021年4月21日星期三

今天阅读第11章《班会的8项技能（上）》中的尊重差异和运用相互尊重的沟通方式。

尊重差异：“当学生们学会理解并尊重差异时，他们将发现与别人进行有意义的沟通会更容易。”“不理解个人逻辑，就不可能理解人的本职和行为，个人逻辑就是我们队所发生的的事情及其含义所得出的自己的独特结论。”尊重差异是从学生们的个人逻辑开始，我家两个孩子的处理问题的方式还是不一样的，别说一个班级里五六十名学生。

运用相互尊重的沟通技能：“沟通技能与学业技能同等重要。”这个点还是第一次听说，认同。

2021年4月23日星期五

因为昨天没有阅读，所以今天读的是：第12章《班会的8项技能（下）》。此章共有4项技能：专注于解决方案、角色扮演和头脑风暴、运用议程和班会程式和理解并运用4个错误目的。

这四项班会技能是专注于解决问题的非惩罚性的方式技能。

5：专注于解决方案中提到：有时候，信任这个过程并允许学生们犯错误是很重要的。他们应该努力进步，而不是追求完美。学生们犯错是很正常的事情，关键是让学生学会解决问题，学会尊重自己和他人，并且会受到鼓励去改变自己的行为，因为他们体验到了一种情感联结。他们得到了勇气、自信以及能帮助他们在社会中成功地生活的人生技能。

技能6：角色扮演和头脑风暴：角色扮演的三个主要好处：好玩、认识和理解、冷静思考。如果在角色扮演过程中出现出洋相捣乱，寻求过度关注，需要把他们的主意写下来，不作评论也不带情绪，可以消除他们的企图。然后头脑风暴、投票选择解决问题，或者讨论就可以解决问题，多种方式解决问题。

技能7：运用议程和班会程式：班会程式：1、致谢和感激，2、跟踪原来方案的效果，3、议程上的事项——从下面几项内容中选择一项：A将自己的感受告诉大家。B讨论问题而不解决。C解决寻求问题的帮助。

今天的读书感悟：班会的形式是多样的，关键在于我们怎么运用这些技能，帮助我们自己、给与学生们解决问题的技能，并且能够很好的体验这些社会和情感技能对提升生活品质、学业成绩所带来的价值。

2021年4月26日星期一

昨天和今天读了第13章《关于班会的问答》中197页——212页。

犯错误是不可避免的，而且，在大多数情况下，一个人在犯错误之后怎么做，要比错误本身更重要。

——鲁道夫.德雷克斯

班会的主要作用和目的是：通过让遇到问题的学生选择最有帮助的解决方案，就能避免羞辱和惩罚；将问题一般化，或者以泛指来代替具体的人名和情形；还有转移学生的行为的问题。班会还有助于孩子们相互之间能以一种孩子能接受的方式交流一些事情。

读今天的内容，从班会的视角来帮助孩子们学会解决问题的能力，减少学生之间的问题和心理问题。

2021年4月28日星期三

昨天已经把《教师里的正面管教》读完了。读完之后，以及在读书的过程中，有一点感受是：读书和实践真的是很难的，不是一朝一夕的功力，需要水滴石穿的精神。