近日，《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》印发，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。当下对于减轻学生不合理的作业负担呼声已久，继五项管理之后，国家再次提出了明确要求。在“双减”的大背景下，作业怎么做到减量又不减质成了当下一线教师最迫切解决的问题，下面我从以下几个方面谈谈我的观点:
一、加强作业设计指导，树立正确的作业观
相信作业设计这个词老师们都不陌生，但是在教育教学中，真正将作业设计纳入日常工作的教师却少之又少，我们经常将课后习题或者辅导资料作为作业布置的“指标”，这就导致作业的量上去了，质却很难达到。作业形式的单一，禁锢了学生的学习方式和获取知识的途径，这种重复学习是兴趣的敌人，也是对好奇心的打击。学生与生俱来的好奇心与学习欲，因为过重的作业负担而丧失。所以，作为教师必须要明确的是，减负的目标不仅是"减负"，更重要的是"提质"。
因此，在当下，加强作业设计指导，树立正确的作业观成了当务之急。同时，教师不仅要自己树立正确的作业观，还要通过家长委员会、家长学校等多种渠道引导家长形成正确的作业观，避免因家长的错误而造成学生过重的校外负担，以实现家校社同心同向同行。
二、更新作业设计理念，改进作业设计方法
1、"控量提质"是落实双减政策的重要策略。教师设计作业要坚持三个原则：一是以学生发展为最终目标，让作业服务于学生的真实学习；二是深入培养高阶思维，让作业不局限于浅层学习，而是指向知识应用、评价、创造等高阶思维；三是丰富作业类型，告别单一的纸笔作业，倡导布置分层、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。
2、教师们应着力在作业时间、难度及效果三个方面下功夫。一是控制作业的时间，实行分层作业；二是有针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，在作业中因材施教；三是作业设计多样化，让每个学生在适合自己的作业中取得进步。当然，为突出学生主体地位，在设计作业时，要重视学生个体差异，强调弹性作业，也可尝试让学生参与作业设计。
3、向课堂教学要质量，以作业设计为突破口推进课堂教学改革。教师在备课时要突出作业设计环节，时常问四个问题："做什么作业，为什么做，怎样做，何谓做得好"。通过这四个问题，引导教师反复思考、论证，直指学生的高阶思维，达到优化作业设计的目的。
4、重视实践作业。高质量的实践作业可以让学生在动手实践的过程中更好地理解新知，并且使学生从作业中充分地感知生活与学科之间的关系。实践作业的设计也要以学习目标为依据，防止为了布置而布置，额外增加学生的作业负担。
三、加强学生作业指导，提高学生作业效率
作业本质上是学生自主学习的过程，而教师则起到指导学生自主学习的作业。首先，做作业前，教师要对作业计划进行指导。规划做作业的先后顺序，可以节省时间，放松心情。然后按难易顺序、学科顺序等有条理地做作业。第二、在做作业的过程中，随时评估自我表现，如漏题、走神等，及时调节情绪，确保按时完成作业。第三、在收到批改好的作业，要及时订正，整理错题，反思错误原因，寻求改进办法，引导学生在订错中获取成就感。
综上所述，我认为可以通过以上几点入手提高作业质量，减轻学生过重的作业负担。在“双减”政策下，作业设计好了，学生就真正的提质增效了，作为教师的我们必须行动起来了。
