| 先有“锦缎” 方能“添花” ——《教学勇气：漫步教师心灵》读后感（二） 郑州高新区外国语小学 刘 娟
教学勇气就是教师在面对强人所难的苛求时仍能尽心尽力地坚持教学的勇气，凭着这股勇气，教师、学生、学科才可能被编织到学习和生活所需要的共同体结构之中。 ——帕克·J·帕尔默
从教二十余年，在学科知识方面越发觉得得心应手，很多课堂教学策略信手拈来。年轻教师听课后，都觉得我教得轻松，学生学得容易。殊不知，表面上的平和淡定难以掩饰我面对新问题时的手足无措。这种感觉困扰了我很久。 啃读《教学勇气：漫步教师心灵》的过程中，心中的疑团逐渐得以释解：20多年的沉淀是教学技术层面的提升，教师缺乏自我认同与自我完善，便不能成为“教如其人”的教师，其教学便不能称之为好的教学。 教师的自我认同和自我完善如锦缎，教学技术如绣花。先有锦缎，方能添花，好的教学顺应产生。 好的教学——先有“锦缎” 帕克·J·帕尔默说：自我认同，是指一种不断演变的与自我相关的联系进程，在此进程中，构成我人生的所有要素汇聚相交而形成的神秘自我。自我认同是构成我人生的各种要素的汇总，自我完善则是这些要素的联合方式，是促使我的人生完整协调、生机勃勃的，而不是分崩离析、死气沉沉的联合方式。 为了明白这段解释的含义，我反复咀嚼、品味，结合书中艾伦和埃里克两位教师的例子，对比自己的成长经历，在反躬自省中慢慢理解。 我的父母都是对自己要求极高的人，在他们的熏陶下，我也对自己的学习、生活追求到极致，不容得落后于他人。在这种环境下成长起来的我，到了工作岗位以后，又遇到了我的师傅，他35岁就被评为河南省特级教师。在他的字典里，处处写满了钻研、创新、自信，十余年的引领，使我得以快速成长，更使本来就对自己严格要求的我更加追求突破。于是，在我的自信与对自己的严苛要求下，我的教学技术突飞猛进；班级管理中，对学生的要求也是“说到不如做到，要做就做最好”。 无论是来自于自身的成长，还是源自于学生的进步，都不断促使我走向更高的平台。想必这便是我的自我认同与自我完善吧。 好的教学——方能添花 帕克·J·帕尔默在“唤醒我们的导师”这一小节中讲述了他和他的导师的故事。导师的精彩讲授让他如痴如醉，自己在教学中一味效仿导师的方法，教学却让自己都觉得腻烦乏味。于是他开始反复寻求与他的自我完善相契合的教学方式，最终得出：当我们更多更深地了解自我时，我们就能学到展现而非掩饰自己个性特点的教学技巧，由此可产生优质的教学。这段话对我而言，醍醐灌顶般地使我明确了自己教学工作的下一步走向：利用教学技巧来更充分地发挥自己的天赋才能，从中产生最值得称道的教学。 反观自己，在刚参加工作时，对于自己导师的每一个表情、每一个手势、每一句教学语言都要极力模仿，这种模仿帮助我快速站稳讲台，并从同事之中脱颖而出。我自身又有哪些特点呢？健谈、灵活、严谨而不失风趣，还写得一手好字，再和多年的教学技巧结合起来，两者相互映衬和支撑，便形成自己了“趣、实、活、新”的教学风格。 再后来，我成为了别人的导师，我将自己从导师那里得到的“厚礼”再回馈给现在的年轻教师，在与他们的交流中，我对自我又会产生新的认识，将这些认识进行反思和重组，实现自我完善，促进自己寻求新的发展机会，也就使自己的教学热情得以保鲜。我想，这就是“教学勇气”吧。 在进行自我认识和自我完善时，所得到的东西有时并非都是能为自己增辉添彩的，正是这些多元的、立体的认知，促使我在教学相长中不断反躬自省，不断自我完善。 教师的自我认同和自我完善如锦缎，教学技术如绣花。先有锦缎，方能添花；锦上添花，优质教学。
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