| 文字，文章、文化 ——我的教学思考 从教28年了，与语文教育打交道也有24年。期间，教过数学、历史和地理，要说感受最深还是教语文，一篇篇文章有成千上百的文字组合而成，奇妙的组合传达着作者的情思，唤起读者的共鸣。 读到《答谢中书书》，顿挫的语调，变化的节奏中让我们随陶弘景一起在山间游历——青山绿水，茂林修竹，朝暮之变化，猿鸟游鱼之生机，让人流连忘返。读到《我的叔叔于勒》，跌宕的情节，鲜明的形象，让我们看到了一位写作高手内心对人性的思考。读到《敬业与乐业》，一个学识渊博，站在舞台上侃侃而谈，把人生的智慧传给青年的大学者形象浮现在眼前。 语文的外延与生活等宽，学语文就是与自然、社会、圣哲对话。 朱光潜先生讲“实用的态度以善为最高目的，科学的态度以真为最高目的，美感的态度以美为最高目的”。语文教育就是教人求真、求善、求美。它有对科学真理的追求，也有与人为善的善良，更有心灵的润泽和对美的向往。 绘画用线条和色彩表现世界，音乐用音符和韵律传递感情，文章用文字表达情意。文字的世界是奇妙的。最简单的汉字“一”，《说文解字》这样解释：惟初太始，道立于一，造分天地，化成万物”。凡一之属皆从“一，弌”，古文“一”也。，“一”为一切事物的开端，也为一切事物的终结。先有一而后有二，然后有三，则万物化生。奇妙的汉字是古人智慧的结晶，包含着思想文化。墨家的“兼爱”，“兼”手秉双禾，意为平等的对待。儒家的“仁爱”“仁”左边是“人”，右边是“二”，段玉裁《说文解字注》解释：“独则无偶，偶则相亲，故其字从人二。”习总书记讲中国人看待世界、看待社会、看待人生，有自己独特的价值体系。中国人独特而悠久的精神世界，让中国人具有很强的民族自信心，也培育了以爱国主义为核心的民族精神。汉字正是民族文化的载体。认真解读每一个汉字，就是与圣贤跨越时空的对话。 文章千古事，经典永流传，名篇佳作不仅仅是写作技能的展现，更是作者才思的真情流露。谁又能知道范仲淹从未登临岳阳楼，却写下传世佳作《岳阳楼记》，那是心系苍生胸襟使然；谁又能知道维克多雨果从未到过中国，却对圆明园盛赞有佳。他说：“脚步不能达到的地方，眼光可以到达；眼光不能到达的地方，精神可以飞到。”文章是知情意行的结合，是思维的外壳。学习文章，重要的是提升思维品质。思维的广度，深度；思维的严谨，灵活；思维的批判、创新。都在文章里学习，都在写作中得到练习。《藤野先生》的结构是严谨的，东京的“不如意”是见藤野先生的动机，仙台受到的优待是物质的与藤野先生在学识上的严格要求形成正衬，“匿名信”事件中“爱国青年”的表现与藤野先生形成反衬。而看电影事件是离开藤野先生的原因。研究文章的结构既能体会作者思路的严谨，也能学到“结构”的方法。 文字中有文化，有智慧。文章里有逻辑、有审美、有文化。 习大大讲，中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。我们不仅要了解中国的历史文化，还要睁眼看世界，了解世界上不同民族的历史文化，去其糟粕，取其精华，从中获得启发，为我所用。 “文字，文章，文化”是我的教育教学主张。站立于三尺讲台，用文字传扬传统文化，用文章提升学生素养是我的初心。我愿我的学生是有大爱的人，有宽广的心胸，有拼搏的韧劲，有时代的责任。 |
