| 低段语文课怎么上？ 本学期学校来了十几位新老师，作为年轻学校老教师的我被委任师傅，诚惶诚恐，虽然自己当教师已经有六年的时间了，但是从事小学教学才刚刚一年，对于学生学情和教学内容更是如同新人，徒弟今年担任二年级语文教学，师徒结对就是互相学习的过程，于是有意思的师徒交流开始了……
按照惯例，新来教师要进行展示课，一来看看新老师的个人风采；二是让新老师在师傅的辅助下尽快适应课堂。徒弟选择了《坐井观天》这篇寓言故事，我们俩进行了第一次交流：
“你的教学设计呢？”
“我的课件在这里，请师傅看看”
“不行呀，我得知道你上课的环节设计”
“教学设计还没有整出来，没有思路”
“那先找一个班试一试，看看效果”
徒弟选择了一个同年级的班上第一次实验课，导入是请出两个好朋友：青蛙和小鸟，今天讲述一个关于青蛙和小鸟的故事；教师板书课题，学生书空课题，此处板书用的蓝色粉笔。接下来整体感知，教师播放音频，此处无要求；请生自读课文，借助拼音把课文读准确，并圈出课文中的生字词。出示本课字词，采取青蛙过河的方式，指生一个一个读字，采取小火车开起来方式再读词语；请生再自由读课文，标出自然段，思考小鸟和青蛙在争论什么？朗读2-7自然段，用横线画出青蛙说的话，用波浪线画出小鸟的话……此时课堂已接近尾声！
上完课后，我们进行了第二次交流：
“你的字词为什么这样设计？”
“课后习题要求讲字词，二年级的学生不认识字呀”
“课标和教参都有字词的教学目标，可是你的教学环节只是呈现了，学生学会了吗？此处只是有这一环节，但是课堂反馈来看，字词的学习是无效的。”
接着我又说“小鸟和青蛙的对话应该是这节课的重点，通过他们的三组对话，让学生感受青蛙和小鸟的不一样，探讨不一样的深层原因，可是老师发出的指令不清晰，学生学习方向不明确，时间的把控出现了问题。”
在交流的过程中，我们结合幻灯片内容进行了删改。此时我再一次建议徒弟，先确定教学设计，再整理幻灯片。在进行教学设计的时候，关注二年级学生学情，哪些地方可以加入小游戏，哪些过渡语和评价更能激发学习兴趣……
第二次班级授课开始了！
导入采用了猜谜语的方式，学生热情高涨。字词采用的过关形式，有奖有帮，尤其是“渴”和“喝”进行了小老师讲解。整体感知，听录音，边听边思考青蛙和小鸟在争论什么？走进文本，理解一百多里的意思，学生读出一百多里的距离感；理解无边无际，学生齐读小鸟的话……此时铃声响起。
第三次交流：
“读的形式还可以再多样一些，比如齐读、男女生读、师生读，学生分角色朗读，一种形式的朗读效果不是很大。”
“如何让学生理解重点词语？比如无边无际？”
“无边，学生应该都能理解，际的意思就需要老师进行引导了”
…………
低段学生教学难度不太高，所以教学环节设计上应该更加注重知识的扎实，无论是字词的示范还是朗读的指导，都可以尝试放手让学生当老师讲一讲，同时有效的课堂更需要规范的常规进行落实。 |
