| 慢慢读 欣赏啊 ——读《美在此处》有感 最近在和几位老师一起准备基础教育精品课，第一次试讲的时候，我就发现老师们的教学设计和实际操作似乎是“两层皮”，后来一问才知，由于时间紧任务重，老师们都是在自己原创的基础上，借鉴了一些经典的环节，本人对文本的解读尚浅。这不由地让我想起王崧舟老师在《美在此处》一书中关于“直面文本”和“如何发现文本妙处”的相关解读，摘录一二。 有的语文老师在备课时，直面的不是教材文本，而是教学参考资料，是别人做的教材分析，是别人编纂的教案设计，是别人提供的教学建议。他试图用别人的思考取代自己的独立思考，用别人的体验掩盖自己的独特体验。 教参、教案、教学用书需不需要读？当然需要，而且很有必要。但是，这其中有一个排序的问题。先读教材，还是先读教叁(包括教案、教学用书等)？先直面教材，还是先直面教参？先用心用力地钻研教材，还是先不费心力地享用教参？ 其实，答案不言而喻，不证自明。应该先读教材，先直面教材，先用心用力地钻研教材。这才叫直面文本。“直面”在这里有三层意思，第一是“首先”直面文本就是首先读文本；第二是“直接”直面文本就是直接读文本；第三是“专注”，直面文本就是专注地读文本。当然，所谓的“文本”，这里专指教材。 如何直面文本呢？朱光潜先生有一句话：“慢慢走，欣赏啊！”这是美学界的一大名言，我们换掉其中一个字，用来形容如何直面文本—“慢慢读，欣赏啊！既然是直面文本，你就不能浮光掠影，不能走马观花，不能蜻蜓点水，不能浅尝辄止。你要让自己的脚步慢下来，让自己的思考沉下来，让自己的心静下来。文本是你的朋友，你们两个坐在一起促膝长谈。时而口诵心惟，时而悠然心会；时而迁思回虑，时而豁然开朗；时而针锋相对，时而同气相求；时而超以象外，时而素处以默。 我们可以从不同的角度对文本的妙处进行解读。 第一，从表达的角度来看，文本秘妙是“人人心中有，个个笔下无”的文本特征。也就是说，大家都想得到，但就是写不出来。那么，既然有人写出来了，他们的表达方法就是文本秘妙。 第二，从接受的角度来看，文本秘妙就是读者既感到熟悉又感到陌生的文字表现和存在。一段文字，大家读了以后，可能一点儿感觉都没有。为什么？因为太熟悉了，因此不称其为秘妙。如果大家读了后感到十分陌生，完全读不懂，那也谈不上秘妙。所谓的秘妙的玄妙之处恰恰就在于，它既让你感觉熟悉又让你感觉陌生，介于熟悉和陌生之间。 第三，从比较的角度来看，文本秘妙就是文本与众不同的特色与个性，是文本的“这一个”。 第四，从语言的角度来看，文本秘妙就 是隐藏在话语背后的语 价值。它是语言的一种创新，有着独特的价值。可见，我们可以从不同的角度对文本秘妙进行解读。 |
