| 课堂的主人是学生 我们的教室正前方的墙壁上悬挂着几个大字：倾听、思考、合作、表达。这是我们的郭校长提出来的，目的是让每个孩子在课堂上，认真倾听老师的教导；学会独立思考老师提出的问题；能够在小组长的带领下，积极合作，启迪智慧；用自己的语言表达出自己的理解和想法。其实，这些正是语文教学中的听说读写的结合体，正是培养学生全面发展的几个要素。而且新课标也指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。 所以，我们的课堂就是一个交流的平台，一个个人展示，小组合作与汇报的舞台，而老师就是桥梁，就是引导者。我们的课堂创新点有： 1.学生的质疑：课上孩子们可以对任何问题提出质疑，并且当堂解决。比如“鼎”的第六笔有同学有争议，我会立即让他们查字典，找到正确答案，并记录下来。当然，老师出错了，谁敢指出，及时表扬他们善于发现，积极思考，敢于质疑的精神。所以，我们班的孩子是勤于动脑的。 2.学生的评价：课堂上，每次学生读书之后，就会有同学站起来点评。如：他读的声音太小；他没有读出作者悲伤的心情；他该停顿的地方没有停顿等等。评价之后，对比阅读，教师泛读，更激发了学生读书的热情。 3.学生的小组合作：组长组织、分工，有记录员、发言人、搜集资料员、补充发言人员、点评员等。每节课，我都安排不同层次的小组合作，让大家在合作中取长补短，看到合作的力量。 4.学生的阅读：默读、自由读、男女生赛读、分角色朗读、教师范读等等。读的形式多样，激发学生的阅读兴趣。在讲《十六年前的回忆》时，我让孩子们分角色朗读，读得有模有样，读得好了，不自觉地，教室就响起了雷鸣般的掌声。还有的同学，意犹未尽，没有读够，没有欣赏够。 5.学生的小练笔：每每，在课堂的高潮部分，会让大家写一写、练一练。如刚学完《灯光》这一课，我让孩子们写几句对革命战士郝副营长说的话。他们写的特别真实、感人，他们能够意识到现在的生活来之不易，应当倍加珍惜。也从中感受到了革命先辈的勇于牺牲的伟大精神。 6.教师的引导语：我个人觉得，一节课的好坏，关键在于教师的引导。教师的态度与备课的精度是至关重要的。如果教师全身心地去上一节课，以文本为中心，和孩子们一起学习，那么，这节课效果肯定很好。如果，教师不能走进文本，不能精确把握文本的精髓，不会采用好的教学方法，那么，课堂肯定是死气沉沉的。而我的课堂，以鼓励为主，只要发言，就表扬；只要读书，就夸赞；只要合作，就送掌声；只要进步，就鼓励；只要学习，就送以微笑，使其拥有前进的力量。 课堂的主人是学生，让他发挥作用，让他动起来，就会有意想不到的收获。 |
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