| 小要求里蕴含着大文章 金水区金桥学校 边清香 课堂上，小学生的表现，不管是低、中年级的，还是高年级的，要想保证学生听课的效果，教师必须制订课堂上的规矩。有规矩的约束才能保证课堂教学的效果。规矩的制订可以由教师自己制订，也可以让学生分小组讨论来制订。 多年来我在课堂上对学生们的要求是我结合自己的教学经历制订的。我一直让学生遵守着“三管”的原则：（一）管好自己的嘴。不要和同桌或邻桌交头接耳；老师讲课时或者同学回答问题时不要接话。有不同的观点时等老师讲解完或同学回答完毕后举手示意；（二）管好自己的手。不要随意玩弄自己的东西，也不要去碰同桌或邻桌；（三）管好自己的腿和脚。不要用脚去踢同桌或邻桌。有矛盾时举手向老师请求帮助。我告诉学生：课堂上的课堂规则和十字路口的交通规则相似，不遵守红绿灯交通规则，行人想走就走、车辆想开就开，会造成交通堵塞、交通混乱，甚至可能会出现交通事故。课堂上没有规矩的约束又何尝不是这样呢！尤其是刚接三年级时（英语从三年级起步），每个班的第一节课上我都会花费20多分钟把“三管”讲给同学们听，通过事例剖析帮助他们理解其内涵及其意义，以便以后的课堂上每个学生能够真正地做到，那样教师上课省时省力、学生听得认真投入、课堂活动的精彩也能凸显出来。 在这样的课堂规则的约束下，学生的课堂表现给我的教学增添了许多欢乐。这种快乐感让我的教学激情不减当年。当学生的思维随着教师的引导发散开来时他们在课堂上的参与是积极的，在老师与学生达成默契时教师在课堂上的笑容是自然流露出来的。当然，课堂上一切的美好不是一帆风顺的，需要有及时的评价协助达成这种效果。比如：教师自己制作一些带有印章的标志，给每一个班制作一张“课堂表现统计图”。给认真听讲的，或者回答问题声音响亮的，以及积极参与课堂表演的学生及时地发一枚。给认真上课、声音响亮、模仿朗读比较准确的组加上两颗星，当组内有学生没有做到“三管”中的一管时，给相应的组加一个x号，一个x号要去掉两颗星，下课前汇总每个组的得星数，得星星最多的组是本节课的获胜者，该组就可以在“课堂表现统计图”里像爬梯子似的往上爬一格，最先爬到顶的组，其组员每人还可以得两枚标志的奖励。学生积攒的标志达到20枚时可以向老师兑换奖品。奖品可以是灵活多变的，不一定非得花钱去买。只要能激发学生学习的积极性就可以。评价是用来激励先进、及时纠正不良习惯的。长此以往，坚持下去，到了高年级时学生就会和教师达成“心有灵犀一点通”的默契。 我虽然体会过学生做到“三管”带来的美好，但是也受到过软硬不吃、性格倔强的调皮学生的困扰。这时，就要向家长、班主任、其他同学了解该生的性格和在家的日常表现，了解其他老师和同学对他/她的评价，然后需要家长配合的地方和家长进行有效地沟通，自己也要多动脑筋，寻找合适的方法帮助这样的学生一点一点地改正。正如叶圣陶先生说过的教学有法，教无定法，贵在得法。教育的道路上，永远不能使用一刀切的方法。面对一个个性格各异、知识掌握参差不齐的学生，只凭借经验是不够的，要不断地摸索一些符合学生年龄特点的、能促进学生积极主动地学习的方法。 |
