| ——读《课堂，可以这么有声有色》有感 最近一段时间，我在读郑英老师的著作《课堂，可以这么有声有色》，这是我读郑老师的第二本书。读着读着，对郑老师的敬仰就越来越深入了。 虽然我已经离开了一线教学，但是对于和课堂相关的信息依然心动，喜欢。就像书中郑老师的自序：教师的最高尊严在课堂。我觉得，教师的最高成就也是由课堂成全的，平凡的课堂照亮了孩子成长的路，也为教师的教育生涯留下了绚丽的色彩。 郑老师的课堂充满智慧和情趣，洋溢着花香和美丽，课堂的仪式感丰富了孩子们的学习，丰盈了她自己。所以，郑老师的《课堂，可以这么有声有色》给人以启迪和美感，带给我深思和向往。 这本书分两个专辑，一是课堂，要让生命在场；二是教师，才是课堂的起点。单看目录就让人有强烈的阅读兴趣，迫切的阅读意愿，走进每一篇文章忍不住喜上眉梢令人流连忘返。即便是脱离了课堂，读着也是一种享受，对我的工作生活也有指导意义。 在《课堂，请走出“伪生成”的沼泽》中，可以看到郑老师的对课堂的敬畏，对“伪生成”现象的思考，对有效生成的探索，对课堂生成的睿智转化。郑老师的课堂是灵动的，她能急中生智即时变奏，也善将错就错化拙为巧，更懂由此及彼顺势延伸。如果没有对教育的挚爱，怎会巧妙点化化腐朽为神奇？如果没有对课堂的敬畏，怎会机智敏捷和学生共同创造富有个性、生动多元的有效生成？走进这样的课堂，让人心悦诚服莞尔一笑。 在《警惕课堂走人“伪合作”的岔道》中，课堂教学中“伪合作”现象浮现在眼前，这些打着合作招牌的“群言堂”、“哑巴堂”、“走过场”、“避风港”“作秀场”相信很多老师都很熟悉，在我自己的课堂中也感受过，在听评课中研讨中屡次出现过。徒有其表、重在形式的合作学习抑制了学生的思维，影响了课堂教学预期的效果。“交叉组合”与“同质组合”相结合，“个人定责”雨“集体连坐”相结合，“课前预设”与“课中生成”相结合，“大胆放手”与“适时介入”相结合等有效策略，是郑老师在教学实践中的智慧结晶，具有针对性的指导作用，为一线教师的课堂合作指明了方向，可以说很有参考价值。 《找回失落的主导——教师的讲》，把“新课改”后教师主导作用的缺失分析得细致入微，“课件呈现”、“活动体验”、“自主讨论”等教师缺位的现象，看似在彰显学生的主体性，其实是教师的不负责任导致了无效课堂的存在。怎样让积极的讲回归课堂，郑老师结合自己的教学实践给我们展示了温情、美丽的课堂案例，读来耳目一新受益匪浅。郑老师善意把握课堂的“节点、拐点、盲点、焦点、热点、低点、难点”，打破常规另辟蹊径，透过文字让人如沐春风，如饮甘露。 《莫让“提问”成“问题”》，渗透着郑老师的教育智慧，新颖明了的课堂提问切中肯綮，正中要害，让课堂生活有趣，凡响不同。《别让情境之烫变了味》，标新立异的情境设置让其回归本味，趣味盎然的渲染铺垫产生了华而又实的教学效果。《平衡好课堂评价的天平》，郑老师拿捏尺度恰当，分寸把握得不偏不倚，诠释真实课堂评价的科学有效。每一篇都有案例再现，成因分析，实践指导，有理有据，有花有果，有香有色，读来趣味盎然深受启发。没有对学生的爱，对教育的爱，是很难形成这样具有指导意义的文章。郑老师的课堂创新不断，成果斐然。做教师，太需要这种敏感和情怀了，有诙谐幽默，又不失理性思考。 第二辑，教师，才是课堂的起点。从简约课堂到学生分数，到课前五分钟，到课堂干扰，到课堂“无为”，到教师口头禅，到课堂情境，到赏识表扬，到教师成长，从点点滴滴细细碎碎处入手，展示了优质课堂中教师的教育机智、教育情怀的可贵，渗透着高屋建瓴的指引导向，把教师的“有所为，有所不为”分析得恰当妥帖，无论是“缺位”还是“越位”都是教师的错位，都会影响课堂教学的实效。清晰、流畅、美好的课堂教学是简于形，精于神，灵动的细节关注，睿智的教学机智，恰当的留白，这些理念让我心生敬佩，也为自己的浅薄汗颜惭愧。 就像郑老师说的那样，心里有学生，哪里都是课堂，有生命在场的课堂才有思想在拔节劲长，有创意在轻舞飞扬。我想，这样的课堂，也会有暗香在涌动，在氤氲。 传递温暖和善意，分享美好和智慧，这是郑老师给我的感觉，也是《课堂，可以这么有声有色》带给我的真切体验。 在微信中常常可以看到郑老师和学生的互动小故事，可以看到她的班级管理趣事，可以看到学生幸福快乐的笑脸，可以看到她从容优雅的身姿，隔屏而来的是脉脉温情和暖暖深意。于细微之处见深情，从敬畏生命做教育，郑英老师把课堂打造的有声有色，想必学生的学习生活也一定有情有趣，美丽丰富。 做一个有情有趣的教师，无论在不在课堂，无论卓越还是平凡，它会充盈你的生活，点亮心中的梦想，对抗庸常和琐碎，瓦解疲惫与自卑，一点点去相遇那个更好的自己。 一本好书，传递爱和力量，给人启迪和智慧，生活是触类旁通，教育亦如此。真心推荐想让自己的课堂生动有趣的老师们，读一读这本书吧，你一定会爱上它的。 |
