| 使问题在解决中变得简单有趣 齐小 李宁 一数学测试后，我们老师就发现大部分学生基础知识掌握的还不错，基本不丢分，一旦到解决问题，孩子就开始犯迷糊了，失分特别严重。一提到数学的解决问题，老师是教得头疼，学生是学得头疼。如何使问题在解决中变得简单有趣呢？ 一、会读才能发现问题。 很多数学老师在讲解解决问题时，刚开始都是让孩子先多读几遍题，但是个别学生也读题了，就是摸不着头脑，不知道这道题是让求什么？问题出在哪呢？还是不会读题，不知道怎么读题，缺乏读题的数感。 就算有些老师费了很大劲一步一步地引导孩子读题，但是效果还是不佳。这是问题出在哪？那是因为他只是像在读语文课文一样去读题，不是带着数学的目标、意识和思维去读题。 二、会说才能提出问题。 我们大部分数学老师先让孩子把题读明白后，会让孩子找有用的数学信息和问题，给大家讲一下谁是已知条件，谁是要求的问题，如果是两步的解决问题，就说明你讲的条件和问题之间是什么关系？ 三、会想才能分析问题。 会想清楚已知的条件与问题之间关系，对于低年级孩子来说是相对比较难的。面对这解决问题时，这得需要孩子的理解力和阅读力都很成熟情况下，会思考，知道怎么思考。 在这方面，我们老师应该在课堂上花大量的时间去锻炼他们会去想并多想，这样孩子会读，会讲，又会想，才能很快准确地找出这道题的数量关系。 比如，我们二年级上第二单元《100以内的加法和减法》最后一个例题是会做连续两问的解决问题。如果老师干讲，以传统的满堂灌方式讲，那是低质量的教学，是不高效的课堂，是不成功的教学！孩子一遇到这样的题就会出现厌想、烦想、被动想的局面！那该怎么做呢？ 可以通过孩子读题，讲题，想题后，老师引领一步一步地画短线段图，使孩子能看懂线段图，提倡数形相结合的数学方法，更有助于孩子会想，会分析问题；提倡形象思维与抽象思维相结合的数学方法，更有助于孩子知道怎么想，知道怎么去分析问题；提倡数学生活化的数学方法，更有助于孩子爱上想，爱上分析问题的好习惯！ 二年级的孩子大部分识字量不太大，看到以文字形式的数学应用题的时候，就不愿意读、说、想题，更不知道怎么去解决，一旦用了会“画线段图”、会“看线段图”的方法后，效果颇佳！因为他弄清楚了题意，也分析透了条件与问题之间的数量关系，也就知道用什么算术方法去解决这个问题了。难度就不大了！老师和孩子也就不再头疼了！ 四、会做才能解决问题。 通过一看二说三想后，孩子就能根据题意找出问题与条件之间的的数量关系并准确地列出算式，并完整得解决这个问题。会做，也得会算，更会检查！ 做好着四步很关键！一会读才能发现问题，二会说才能提出问题，三会想才能分析问题，四会做才能解决问题，这四步是相互联系，环环相扣，缺一步都不行！相信每一位孩子只要做好这四步，那样在解决问题的时候，就会感觉又简单又有趣！ |
