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教育戏剧的育人价值 ——听黄岳杰教授讲座《戏剧的力量》有感 金水区文化绿城小学 陈宇 “教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。教育不光是知识和技能的学习，最好的教育一定会给人智慧，让人从内心生出光，照亮自己，也照亮周围。”这是人称“校园莎士比亚”的黄岳杰教授在他讲座上的一段话。今年，我有幸聆听了黄岳杰教授《戏剧的力量》的讲座。 讲座一开始，黄老师就用自己生动的语言和传神的表演，描述了现今存在的一类人：走路低头走、见人不交流，即使说话眼睛也是往下看，这种人缺乏对世界的连接，和自己也没有相处好。这种人如果在接受教育的阶段不及时纠正，以后会更难融入社会。作为教育者的黄老师就在思考，有没有一种方式可以唤醒人的本性，找回性格中缺失或者压抑的部分？ 木心先生有句话，“人性最大的可能，是艺术。”黄老师一直坚持做“草根戏剧”，把戏剧带进校园，试图让戏剧也具有普适性，他说戏剧可以精英主义，但是教育不行，因为教育是有温度的，所以他在尝试做教育戏剧，力求学员参与，从感受中领略意图，从相互交流中发现可能性，创新意义。 角色扮演——在情境中强化体验 教育戏剧属于美育的一员，指的是以戏剧性的结构和技巧来强化教学，通俗来讲，它是在角色扮演上体会人物从而达到教育的目的，本质上是情怀教育，它从悲剧中感受人性的力量，让最普通的同学也能发出光来。 学生参演戏剧时，他需要通过自己的观察、经验和想象，去扮演某一个特定情境下的角色，并以动作、对白、道具来表现角色的人物性格、思想情感。在事件重演的过程中也包含了体验或道德体验，这是自我认知和社会认知产生的前提。学生在体验当中形成道德认知，再强化为道德意志，最后落实到道德行为上，完成一次德育的升华。 角色互换——培养同理心和共情力 班上有一类学生很是自我，他们过度关注自己，缺乏同理心，因为他们是独生，从小集家人宠爱于一身，习惯了一群人围着他们转，便也把这种习惯带到和同学的相处中，发生了诸多不愉快。 对于这一类同学，我们可以通过角色互换的方式去培养他们的同理心，增强他们的共情能力。把自己想象成他人，尝试在他人身上寻找自我，从而在自我身上发现他人，这是戏剧中不可或缺的桥梁。我们班就有一个喜欢随意拿人东西的孩子，班级就跟他进行过一次“角色互换”的表演，曾经的“受害者”再现了他所做的事情，他当时也感慨到“被人抢走东西的感觉真不好受”。不给孩子们贴标签，而是通过表演进行反思，让他们在体验中关注到心理变化，学会换位思考。 戏剧呈现——在磨合中养成合作 “用舞台延续课堂，以戏剧拓展教育”。恰好今年，我们班的校本自创课程，跟另一位老师合作，选定为《演员请就位》，即根据语文书中的故事，改编成情景剧进行表演，台词、旁白、道具、人员分配等等，全部是孩子们自己合作。班级根据意愿自由结合成八人小组，商讨角色分配、道具制作、台词选定，接着排练，到最后的呈现，这一切都在校本课上由孩子们自主完成，我全程更多的是当一个引导者、旁观者，巡听各小组的讨论，偶尔给出一点建议。 令人惊喜的是，孩子们的表演效果远远超出了我的预期。第一次排的《小蝌蚪找妈妈》，在道具上有的组做的是头饰，有的组做的是小动物造型的帽子，有的组做的胸贴；扮演乌龟的小演员特意一步一晃慢慢地上台，反串鲤鱼阿姨的男生特意捏着嗓子说词……尽管他们不专业，还有很多细节的地方不完善，但是我从他们的身上看到了无限的可能性，一次次的表演下来，他们从最初的害羞拘谨，到最后每个人都能在表演中找到适合自己的位置，他们的成长显著。 就如黄老师所说，“教育是给人的生命带来光亮的东西，文学是有光亮的，戏剧是有光亮的，当我们被光亮照着的时候，我们的身上就会散发出光亮，一个人带着这样一种可能微弱但是会闪烁的光芒，去照亮这个世界，为这个世界带来一些光和温暖，这是我们做教育最根本的目标。” |
