| “小老师”在体育教 学中发挥的主力作用 郑州市郑东新区白沙小学 梁欣景 在体育教研时，我们全体体育老师都积极参加，在教研过程中能学到很多技能，开阔了眼界，拓宽了思路，对体育课堂科学有效地教学，进行了正确地指导！ 原来课堂实行的是满堂灌，也就是一节课都是老师在主持，老师在说，老师在做动作，自从有一次东区教研老师开教研会，指导我们说，体育课堂要引领学生上课，以玩为主，把学生放到主体地位上，我才慢慢转换课堂教学模式。 于是在体育课时，我把学生分成了六组，每组一名“小老师”，在学生面前称呼他们为“小老师”，并且真正赋予了他们管理的权利。 在上课过程中，如果有的学生确实调皮，没有认真上课，这些“小老师”可以采取措施，用自己觉得有效可行的办法，敦促那些调皮的孩子服从管理，主动、乐意地进入到“小老师”的游戏环节，以使每节课达到最佳的学习效果。 我还给“小老师”交待，每小组大概八九个人，可以玩一些简单的游戏，这些器材可以自己准备，还可以提前借用学校器材，至于游戏，可以自己在网上搜，也可以和老师结合。并且老师会提前上一节告知，下一节课要准备的游戏类型，是奔跑类的，跳跃类的，投掷类的，灵敏类的等等，让他们做到心中有数。 这样给“小老师”安排游戏类型，也是结合我的课堂基本部分教学内容，如果是上肢力量的学习，那么游戏类就接近下肢类---跳跃类的练习；如果是技巧类的基本部分教学，我就会安排一些灵敏速度类的教学，使学生在学技能技巧的同时，达到全身锻炼的目的。 这些“小老师们”态度认真，责任心强，真正负责任的管理起自己的“学生”来，“学生”们在“小老师”的带领下，游戏投入速度快，循环次数多，锻炼强度大，练习密度高，能在课堂上，最高效率地完成教学任务。 比如今天四班第六小组的小老师准备的游戏:贪吃蛇。当基本部分进行完，我宣布“小老师”安排游戏时，第三小组的同学迅速在规定的范围内散开，站成立正姿势，由两个同学前后站立，进行接龙，每次接龙到的同学站在最前边，在规定范围内继续跑动，“吃”下一个同学，“小老师”有序地指挥着，我站在线外进行着安全检查，“小老师”领着做游戏，同学们玩了好几次，满天是汗，但是没一个同学喊“累！”的。 游戏在“小老师”的带领下，同学们没有压力，玩的更高兴，不仅提高了身体素质，愉悦了身心，也增强了责任感，加强了集体荣誉感的信念。 “小老师”，可以在上课前，准备活动时，也可以在基本部分游戏环节，练习环节放松部分，发挥作用，所以“小老师”的作用非常大。 把学生放到课堂的主体地位，不仅顺应现在国家对体育小组教学要求，也符合孩子们身心发展的特点，所以这是一项长期的，连续的，阶梯性地培养过程，在以后我的体育课堂中，我会坚持把“小老师”培养下去，为党，为祖国培养合格的优秀人才。 |
