怎样对待学习有困难的学生

怎样对待学习有困难的学生

郑州航空港区实验小学  夏云燕

 

暑假，在学校的组织下，我们共读了苏霍姆林斯基的经典著作——《给教师的建议》。几乎所有的教师在他所教的班里都会遇到这样几个懒惰、散漫、头脑迟钝、理解力差也即学习有困难的学生。怎样使他们学习有所进步，并赶上其他同学一直是令老师们头疼的问题。细细品读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》第76条后，感触颇深。

下面我就苏霍姆林斯基的建议，结合自己的教学实际，谈谈几点心得体会：

一、改变观念——关注学生的学业成就

书中提到：能否保护和培养每个学生的自尊感，取决于教师对这个学生的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事情。

作为教育者，我们不能“一刀切”“一锅煮”，应关注学生学习上的成就。学习上的成就这个概念，本身就是一个相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。成绩不是衡量学生好坏的唯一标准，眼中有爱，温和有力，让每一个学生点燃起“想成为一个好学生”的火花。

二、因材施教——分层教学

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。对于班级不同的孩子，需要采用不同的方法，需要我们个别对待，分层教学。

给优等生更多的自由权（跑和冲）；

给中等生更多的方法和空间；

给学困生更多的方法和关注。

三、不断谈心——做有温度的教育

初接触三二班的孩子们，简直有点小崩溃。男生占了班级学生的三分之二，无论是班级纪律，还是常规检查，三二班总是最差的。我也不由捏了一把汗。

通过家访，了解到佳浩迷恋上了“吃鸡”游戏，白天上课会瞌睡，上课不在状态。一天科学早读，发现佳浩来得很晚。后来听同学说，他怕来得晚，老师批评，躲厕所里，不敢出来。我在想：老师该有多严厉，孩子这么害怕？

经过谈话了解到佳浩因姐姐起得晚，等姐姐没吃早餐。多么善良的孩子。我从办公室走来，趁孩子们在上早读，把佳浩叫了出来，从身后偷偷递给了他香肠和牛奶，让他在走廊吃。孩子满脸都是惊讶和惊喜，这一天，从他的眼光里，能看出那种紧张的、专心致志地思考的神色。

慢慢地，佳浩变了。他开始变得主动，课堂上踊跃发言，积极思考问题、会主动留下来过关……一次次地获得学业成就感的他，提起数学，满满的学科自信。

这次数学月考，佳浩居然考了95分，足足进步了30分。毋庸置疑，他成功得获得了“免作业金牌”。我们间经常会点一点头，相视一笑，这大概是最好的师生关系。我很喜欢，也乐在其中。

四、不断阅读

“ 只有当儿童的智力生活是在书籍中度过的时候，他的学习愿望才能确立起来。我们提倡阅读，并不单单是为了让儿童找点可做的事情，而是为了让他生活在书籍的世界里。通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。

如何让学生喜欢阅读，读中有思呢？让学生在读书中思考，在表达、交流后再读书。问题是怎样把它和课堂教学结合起来。即怎样在课堂教学实践中把课外阅读和课内知识的结合落实到可以具体操作的层面上。这将是我们教师需要一直思考的一个非常非常重要的问题。

读了苏霍姆林斯基的建议，让我明白了我们作为小学教师的身上的责任的重大。我们必须在平时的教学中，注重培养学生学习的兴趣，尤其是学生阅读的兴趣，不断发展学生的能力。

愿在实小这片沃土播种芬芳，每个人都可以成为一个愿意长期进步的是实小人。一步一印，齐心共至。