| 引导学生“运用多种形式”搜集证据，让课堂内容更丰富 ——“二下科学”之《四季与动物》我这样教 大学路小学宋志贤 生活在城市的孩子们，对于近距离接触小动物的机会不是太多，如何让学生更好地了解小动物呢？我想到了解决此问题的两种途径，一是让学生提前进行资料的收集，可以用图画、调查表、资料、科学小报等形式展示自己搜集的事实证据；二是运用图片和视频的方式来向学生展示动物的世界。 到底什么是好教案呢？好的教案应该是适合自己风格的个性化方案，同样也适合学生更容易学习。有没有认真备课，只要听课者走进教室就可以一看究竟，看教学目标的完成情况，看学生的反应情况，都能看出来老师有没有认真备过课，备的是不是有用的课。 备课不是“背课”，别人的教案不能照搬到自己的课堂。目前科学学科的地位又如此尴尬，必须想办法激发学生的兴趣。这就要求老师认真研究《小学科学课程标准》、《教参》等，根据自身教学条件，学习对象来设计真正有用的教案。 分析内容来源，对应课标要求。 《四季与动物》这节课是义务教育课程标准实验教科书《科学》大象出版小学二年级《科学（下册）》第三单元第二课。内容选择从青蛙冬天冬眠开始，然后过渡到其他动物是怎么过冬的，以及动物在其他季节的生命现象和行为:内容安排以任务驱动式呈现，能有效的调动起学生的兴趣，并且锻炼学生对于资料的搜集和整理能力。 《小学科学课程标准》的相关要求： 7.1生物具有区别于非生物的特征。 1——2年级：知道动物和植物都是生物。 13.2地球每年自西向东围绕太阳公转，形成四季等有规律的自然现象。 1——2年级：描述一年中季节变化的现象，举例说出季节变化对动植物和人类生活的影响。 详细了解学情，制定教学目标。 学生在生活经验和第一节课的基础上，已经有大自然四季中会有不同现象的意识，而这节课又从学生喜爱的动物出发，了解动物在各个季节里的生命现象和行为，更加为学生接受和喜欢。 根据《小学科学课程标准》与《教学参考书》的要求，以及通过分析教材和了解学情，制定了以下教学目标：有兴趣地坚持观察四季里天气和动物的变化，搜集事实证据——四季对动物的影响；乐于表达、 讲述自己的观点。 为了更好地完成教学目标，突出重点，攻克难点，帮助学生在愉快、宽松的氛围中学习真知，我是这样上的： 一、 视频导入 师：同学们，上节课，我们知道了春夏秋冬不同的季节，动物的生活习性不同。接下来我们来看一段视频《冬天里的小动物》，请同学们仔细观察，冬季里小动物们在干嘛呀？ （播放视频） 生：青蛙冬眠。 师：在寒冷的冬季，很多动物缺少食物，就会躲在洞里呼呼大睡，等待来年春天再醒来。除了青蛙，你还知道哪些动物冬眠吗？（蛇、熊……）适时出示幻灯片图片。 生：老师，小松鼠冬天冬眠吗？ 师：松鼠有很多种类，有些种类的松鼠是不需要冬眠的，如北美红松鼠、虾夷松鼠；有些松鼠是会冬眠的，如金花鼠、极地松鼠。 师：同学们还知道哪些动物过冬的方式？ 生：我知道小燕子会飞到南方去。 师：对，许多鸟类会飞到温暖的南方去躲过寒冷的冬季，第二年春季再飞回来，像小燕子、大雁都是，我们在冬季是见不到它们的。 总结：冬季天气寒冷，小动物们都有过冬的本领。 [设计意图]视频导入激发学生的探究热情。同时为下面的搜集事实证据提供一部分资料。孩子们看视频和凭借生活经验里对四季的认识会得出寒冷的冬季有的动物会储存粮食，有的动物会冬眠，有的动物会迁徙等等，然后扩展到四季里动物有趣的现象。 二、表达交流 师：同学们，老师课前布置了让同学们搜集四季里有趣的动物现象的资料。接下来请同学们进行展示。 （学生交流，教师适时多媒体展示影像资料小松鼠、大雁、小青蛙、小羚羊、小燕子等动物在四季里有趣的现象。） 三、活动：填一填。 师：请同学们根据刚才观察到的动物在四季的不同活动，完成活动手册上表格的填写
（请学生分享） 四、游戏：角色扮演——四季变化中的动物。 师：接下来，我们来玩一个游戏：角色扮演，选择一个自己喜欢的小动物，先小组内交流展示，一会儿老师请同学戴头饰上台表演。 （教师准备好小动物的头饰，鼓励一个小组上台戴头饰来表演，让孩子们边表演边做动作边介绍。） 五、迁徙应用 请同学们课下准备关于四季与植物的资料。请你根据这节课学到的四季与动物的知识，搜集资料，准备“四季与植物”的交流会。幻灯片展示要求：如上节课课前准备一样，可以用图画、调查表、资料、科学小报等形式展示自己搜集的事实证据。为下一课的科学交流会做好准备。 【教学反思】 通过第一课的学习，孩子们不仅知道了一年中有春、夏、秋、冬四个季节，而且能重点认识到不同的季节有不同的现象，同时，也能够对坚持观察四季天气变化和动植物变化表现出较浓厚的探究的兴趣。为本节课的探究性学习提供了强有力的基础。 本节课内容选择从青蛙冬天冬眠开始，然后过渡到其他动物是怎么过冬的，以及动物在其他季节的生命现象和行为，内容安排以任务驱动式呈现能有效的调动起学生的兴趣，并且锻炼学生对于资料的搜集和整理能力。层层递进地促进了学生科学素养的可持续发展目标。 将课堂真正交给学生，老师是学生学习的指导者。本节课学生进行了对课前搜集的资料进行多种形式的展示、学生进行角色扮演等活动，在愉快、民主的氛围中学生的主动性得到了最大的发挥，让本节课的内容更加丰富多彩。 基于课程标准，深入分析学情，指向学科核心素养，坚持反思课堂，让反思伴随自己成长。 |
