| 调研学生，可以这样做 郑州市二七区兴华小学南校区 李亚阁 最近，一直在追随并研究小学数学界“数学才女”吴正宪老师的课。观看了几节吴老师的课，发现吴老师的课处处以学生为主，真正地把学生的主体性发挥到了极致。教学设计不光是设计的十分精彩，而且还特别关注学生，关注生成，关注学生的错误，她的课给人的感觉是动态的、鲜活的，充满爱的课堂。 这种课堂状态，我是满满的羡慕。可是，光羡慕是远远不够的，想要使我的课堂变得更好，还需要我付出很多的实际行动。首先我会先从备课这里入手，学生，是活生生的个体，更需要我们教师们好好来进行研究。如何更好调查学生的现状，我想我们可以从下面这几个方面来入手： 我们可以走进学生，调研学生的学习起点。学生们已有的知识和经验，是我们进行有效教学设计的重要依据。现在的学生接触面十分广，现实生活中以及网络中各种各样的信息都在丰富着学生们的头脑，而且有的也早已经超出了我们教师们的意料。对于部分学生们来说，教材中的一些知识点对于学生们来说并不是十分陌生的，相反还非常熟悉，这就需要我们在上课前做好研究调查，准确地把握好学生们目前的学习现状，找准学生们的知识基础，使课堂教学真正满足学生们的学习需求，真正教给学生们他们自己需要学习的知识。 我们可以走进课堂，确定学生的学习难点。我们的课堂教学是充满动态，不确定性因素，每一个学生都是活生生的个体，甚至每个学生还都是独特的，更是我们课堂教学中主动探索的主体。我们教师应该是整节课堂教学中的设计者、组织者、引导者和合作者，我们应该精心设计课堂教学环节。在课堂教学过程中，我们应该时刻关注和了解学生们的实际学习现状，在学生们回答问题的时候能够及时给予肯定与鼓励，在课堂教学中我们更应该及时洞察学生们的需要，捕捉住教学细节，迅速地做出相对应的及时调整。 我们可以走进自我，设计教学的整合点。在我们的课堂教学中，我们有时会发现这样的一种现象：教师讲的津津有味，学生参与的也是非常积极。但是课后仔细回味和思考，却很容易发现其实学生们在这节课堂上并没有掌握住扎实的数学知识，在数学课上面的真正收获更是不多。这样的课堂也是比比皆是，学生们只是表面参与课堂学习，但是实际上并没有参与其中。这时，就需要我们教师们找准自身的优势，找准教学内容的切合点，结合学生们的生活实际，使教学设计更好地整合。 为了更好地进行教学，就需要我们更好地调查研究学生们的现状，就需要我们切切实实地深入研究这些学生。只有切实真正地把学生研究透彻，才能够发挥“以生为本”，才能使我们更好的帮助学生们进行数学的学习。
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