| 常问“为什么”，使研究常态化 郑州市二七区兴华小学南校区 李亚阁 著名的英国课程专家斯滕豪斯曾经提出“教师要成为研究者”。随着现代教育和社会的发展，“研究型”教师已经是一个必要趋势。优秀的教师必然是一个“研究型”教师。 提起研究，大家想起的可能就是我们常做的课题研究。作为新任教师，对于课题也是有点陌生的，虽然已经跟着其他老师完成了一项市级课题的结项，但是对于课题还是不太熟悉，为了提升自身的科研能力，我决定先从阅读入手，再把阅读和一线教学实践相互结合起来，最终形成自己的思想。想起了博友“老胡聊科研”的一些文章，也去一篇篇看了他的文章，但博文数量有限，内容有限。幸运的是通过其博文内容发现了一本好书《手把手教你做科研》，赶紧下单买来，买来后先从这本书入手，进行阅读，拓宽自己对于科研的认识。今日，阅读了其中的第一篇文章，收获颇多，感悟也颇多。 胡老师在《教师为何要成为研究者》这篇文章里面，深入浅出地告诉我们要成为研究者的必要性和一些做法。做为一线教师的我们，身边的资料有很多。在课堂上会时不时地遇见很多问题，这时需要我们动脑多去问几个“为什么？”仔细思考，我们的每一节课堂都有所欠缺，都不是很完美的课堂，为什么这节课孩子们掌握的不好？为什么孩子们课堂上不愿意举手回答问题？为什么我们的课堂评价语言只有哪几种？为什么孩子们的语言表达能力不精确，该要怎么样进行引导？为什么要实行小组合作？为什么孩子们对于计算学习的掌握不是很理想？为什么老师一直用心耗时讲解，孩子们课下却错误百出？复习导入为什么不能很好的激发孩子们的学习兴趣？怎么样才能让潜能生也进入学习的状态？怎么样才能更好地提升课堂效率？……. 仔细想来，这些问题我们也会时常想到，但是我们并没有有意识的去进行深入思考，导致一个好想法一会就消失了。其实，每个问题都值得我们去进行深入地思考，思考过后我们才会对其有深入的认识，才能更好地帮助我们提升课堂效率，从而提高课堂质量，提升自身的教学能力。 教研，并不是高不可攀，也不是那么高大上，也不是真的那么神秘，是与我们的实际教学相结合起来的。教研应该来源于我们的实际教学，来源于我们的深入思考，来源于我们的探究与反思之中。在教学中多问几个“为什么”，以反思者的标准来要求自己，以敏锐的眼光来审视课堂，审视学生，审视我们的工作，就会发现科研其实并不难，因为它就在我们的身边无处不在。 无论什么时候，请多问几个“为什么”，让我们具有反思意识，具有科研意识，让研究变得常态化。 |
