好规则的制定
二七区马寨镇中心幼儿园 刘程园
一、儿童自主——让孩子参与讨论，师幼共同制定规则
任何时候都应该以儿童的角度，而不是以大人的角度进行判断。因为老师毕竟是强势的一方， 所以很多时候，老师也会借着规则对孩子进行控制，这是所有教师尤其是新教师必须引以为戒的。自主权交给孩子，偶尔给他们一些选择的余地， 孩子和老师之间的关系就会更轻松更亲近。比如每次游泳之前，班主任林老师都会提前和孩子们谈话，共同讨论在游泳池里自由活动时应该怎么玩才安全。有的说，不能碰到别人;有的说，不能大喊.....孩子们都能积极地各抒已见，然后共同制定规则，也同意如果违反就要承担相应的后果，这是孩子们自行建立起的一种秩序。这种秩序感就是在这样类似的活动中不知不觉地确立起来的。
在规则的建立上，未雨绸缪比亡羊补牢更有价值，向有经验的老师请教天中孩子可能需要遵守的规则，然后经常与孩子交流、讨论，确定大家必须遵守的规则内容,这个过程比老师总是做“警察”、做“救火队员”去执行规则要有用得多。
二、平等约束规则简单清晰，不随意变更
规则是每个人都必须遵守的，不能只是针对孩子，而不约束教师的。规则是双向的，不能是单向的。
规则简单不仅意味着简洁，还意味着具有较高的执行性。而且最好具体到某一件事情，比如玩户外大型玩玩具时有秩序、不推搡等。不随个人意志变化而变化，教师和孩子都要接受并遵照执行，比如座位问题，有的教师要求孩子找准自己的位子，不能随便坐;有的教师则要求哪里有空座位就坐哪里。同一个教师有时会要求孩子坐在规定的座位上，有时又会让孩子找有空的座位坐。又如在户外活动时，教师最初并不限制孩子奔跑，但当一个孩子因奔跑不慎撞上别的孩子而流鼻血时，教师会马上禁止所有孩子奔跑。由此可以看出，我们制定的规则常会随具体情境、个人意志等变化而变化。由于经常变化，孩子们学会了察言观色和钻空子，而不是按照规则行事。
如果新教师因为发现孩子做不到而随意改变规则，就会导致孩子不尊重规则。所以新老师如果不清楚这些规则，要及时与班主任沟通，保持各方的一致、前后的一贯。因此，我们需要经常自问:我们所制定的规则前后一致吗?同一个幼儿园的各方人员一致吗?与家庭一致吗?一贯如此吗?关注孩子的执行情况了吗?如果回答是否定的，就需要反省并加以修正。
三、环境渗透规则蕴含其中
幼儿的成长必须依赖环境，就像植物离开阳光雨露就不能生长一样，是永恒的法则。因此，教育幼儿遵守规则，重要的因素之一就是创造一个合适的环境。经常在找东西，找剪刀，找胶水....试想一下，一个丢三落四的老师，如何要求孩子们遵守班级的规则，管理好自己的物品呢?
教师应首先创设有秩序的环境，一个整洁、有序的环境会提示幼儿按照同样的方式对待周围的事物，按照同样的规则摆放物品。比如，如果教师将美术工具、材料分类归放在不同盒子中，并用标签提示，孩子就能从中学到分类归放的方法。其次，教师可以将规则用图标展现，以提醒孩子们注意。比如，安静的图书区可以用禁止噪音的标志加以提示，容易跌倒的楼梯口可以贴上防止摔倒的标志，等等。这些图标可以由教师制作，也可以让孩于制作，以增强他们的参与意识和执行意愿。
