| 让角色游戏常态化 角色游戏是创造性游戏中的其中一种游戏，幼儿在角色游戏中通过扮演角色来获得各种生活的经验。原来幼儿园班级里的区角大部分以建构区、美工区、图书区等为主，很少有角色游戏活动的区域，开展一次角色游戏就很麻烦，中间间隔的时间很长，孩子就不能与上一次习得的经验进行连接。 为了让角色游戏常态化，我们幼儿园从上至下每个班级布置区角的时候都会设置一个角色游戏区。比如小班每个班级设置都有娃娃家，小班幼儿刚来到幼儿园，对于环境和人都是陌生的，特别容易产生分离焦虑，创设娃娃家，里边有小厨房、客厅、小床、娃娃等孩子们比较熟悉的家庭环境，幼儿可扮演爸爸、妈妈、爷爷等角色，在游戏中缓解自己的分离焦虑，慢慢适应幼儿园的新生活，找到家的归属感。教师还在小厨房里提供一些迷你的炊具、娃娃的食物，幼儿可以在简易的厨房中进行做饭，还给娃娃提供衣服，幼儿在扮演爸爸妈妈的时候就可以给娃娃穿衣服。 中班老师在班级里布置一些小银行、美食街等，孩子们可以扮演不同的角色，销售人员、服务员、制作人员等，通过不断的扮演、交流、合作等方式孩子对于现实生活才有了回忆、记忆和反馈。这些小银行的取钱方式，美食街的买卖关系在一定程度上也加强了孩子对于数和数量之间的认知。除此以外老师们还在一些餐厅中提供有工作人员的服饰，比如餐厅服务员的服装、厨师戴的厨师帽，衣服、围裙等，有的还有锅碗瓢盆等，方便幼儿进行选择，为了满足幼儿扮演顾客的心理需求，教师还会为幼儿提供顾客使用的桌椅、菜单、餐具等，应有尽有，让幼儿可以尽情的在自己喜欢的工作岗位上进行游戏。 根据大班幼儿的年龄特点，教师设置的区域有“中餐厅”、“角色区”等，其中“中餐厅”是教师和孩子一起创设的中式餐厅，孩子在游戏中可以是厨师、服务员、消费人员，孩子们通过扮演社会人员获得相关经验。“角色区”中孩子们可以扮演不同角色，老师和孩子一起为角色区提供不同的服装服饰等，再加上一些化妆间、照相馆的设置等，幼儿可以自行选择进行游戏。 在老师们探索的过程中，我们又邀请专业讲师到幼儿园进行实地查看，从幼儿游戏的状态，环境的创设，教师在幼儿角色游戏活动中的组织和指导等，再次不断的发现问题，并在讲师的指导下进行调整，提高角色游戏在课程中的落实研究，也让角色游戏常态化。
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