| 设计开“福袋”游戏，让科学课更趣味化 ——“二上科学”之《两极指南北》我这样教 大学路小学宋志贤 到底什么是好教案呢？好的教案应该是适合自己风格的个性化方案，同样也适合学生更容易学习。有没有认真备课，只要听课者走进教室就可以一看究竟，看教学目标的完成情况，看学生的反应情况，都能看出来老师有没有认真备过课，备的是不是有用的课。 备课不是“背课”，别人的教案不能照搬到自己的课堂。目前科学学科的地位又如此尴尬，必须想办法激发学生的兴趣。这就要求老师认真研究《小学科学课程标准》、《教参》等，根据自身教学条件，学习对象来设计真正有用的教案。 分析内容来源，对应课标要求。 《两极指南北》这节课是义务教育课程标准实验教科书《科学》大象出版小学二年级《科学（上册）》第三单元第二课。本节课是在学习了《磁铁有两极》内容放入基础上进行的，学生已经认识了条形磁铁的两个磁极，所以这节课再研究条形磁铁，学生就不再陌生了。指南针是学生需要学习掌握的一种现代科学仪器。 本课通过辨别方向的实际问题引出指南针的运用。学习正确使用指南针后引发研究问题，指南针中的小磁针为什么能指示南北。教师带领学生取出指针并验证指针的磁性，进而教师提出用条形磁铁试试能否指示南北。教师提出并演示三种方法，旋转法、悬挂法和水浮法，指导学生运用多种方法进行实验。通过实验的有效证明，充分说明了磁铁具有指南北的性质，并制成了指南针的指针，为人们提供了方便。最后可以进行指南针发明与发展的简介，运用图片和视频都是较好的方法。 《小学科学课程标准》的相关要求：6.5.1磁铁能对某些物体产生作用。1——2年级：知道指南针中的小磁针是磁铁，可以用来指示南北。 详细了解学情，制定教学目标。 磁铁对于学生来说并不陌生，指南者也很熟悉。大部分学生都知道指南针可以指示南北，但是指南针的小指针是磁铁，学生却不明白，也不知道磁铁的两极也可以用来指示南北。本课采用提出问题——搜集证据——得出结论——扩展活动等环节，环环相扣，让学生亲身经历探究的过程，得出结论，最后与生活应用紧密联系，很好地保护了学生的探究欲望。 根据《小学科学课程标准》与《教学参考书》的要求，以及通过分析教材和了解学情，制定了以下教学目标：学会正确使用指南针测定方位，发现小磁针是磁铁，能指示南北；通过水浮法、悬挂法、旋转法测试条形磁铁能指示南北，提高学生得出结论的能力；在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学探究的乐趣。了解指南针的发明与发展历程，为指南针是我国的四大发明之一而感到自豪。 为了更好地完成教学目标，突出重点，攻克难点，我坚持进行“探究式”学习，让学生在三个“平行实验”中得出“磁铁的两极可以指示南北。指南针里的指针是磁铁所以能指示南北”的结论，具体我是这样上的： 一、复习导入（出示图片，请学生填方位） 师： （学生填写情况各异，出示正确的儿歌，并齐读）这是利用太阳来辨认东南西北，如果没有太阳，怎样才能及时测定出正确的方向呢？ 生：用指南针来测。 师：你懂的可真多，请坐。 二、学习使用指南针 师：这就是一个指南针，我来教大家正确使用指南针的方法。 第一步：选择一块平稳和远离磁铁的地方，将指南针水平放置。不能用手托住指南针！ 第二步：我们会发现指南针中的小指针会摆动，过一会儿会停止摆动。 第三步：小磁针停止摆动后，轻轻地转动刻度盘，会发现刻度盘的转动不会改变小指针的指向。将刻度盘上的文字“北”（或“南”）与红色指针重合（按照指针红色一端所代表的方向来具体处理），这时刻度盘上东、南、西、北所指示的方向就是该位置的具体方向。 （分组追问，加深印象。表扬回答最快最正确的小组，加深学生印象；接着同桌二人分别测试，一人当指挥员，说每一步的操作步骤，另一位同学操作，直至正确指示出教室里的方位。教师巡视检查。） 三、提出问题，合理猜想 师：指南针中的小指针这么神奇，它是什么材料制成的？请同学们观察指南针中的小针，猜一猜，可能是什么材料？ 生：铁。 师：我们找一个曲别针试一下，仔细观察。（教师演示） 生：小针与回形针吸引在了一起，实验发现小磁针有磁性，因为铁与铁之间不会互相吸引。 师：原来指南针的小指针能吸引大头针，有磁性，是一个小磁铁。这么小的磁铁能够指南北，如果换成这样大的条形磁铁还能指南北吗？我们也像小指针一样把条形磁铁放在支架上进行旋转，看看磁铁每次静止后会不会指南北。 四、实验验证，得出结论 师：老师准备三种实验方法，请刚才表现最好的**同学来选择金蛋，确定先使用哪一种方法进行实验验证。（以下三种实验方法顺序不固定，请学生选择，激发学生兴趣） 实验一：旋转法（教师示范，学生观察记录） （将条形磁铁平稳放在旋转支架上，转动旋转架并待其静止，观察记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。） 师：知道了实验方法，谁来说一说，这个实验需要注意什么呢？ 生：磁铁应该平稳放在旋转架上，旋转架可以自由转动。 （教师开始示范实验并做三次，结束后请学生分享实验现象以及实验结果） 生：三次实验条形磁铁都可以指南北。 师：大家采用旋转的方法，发现条形磁铁可以指南北。我们还可以试试水浮法和悬挂法。 实验二：悬挂法（请两名学生来示范，其他学生观察记录） （在支架上悬挂一细线，将条形磁铁系在细线上并使其保持平稳，待条形磁铁静止后，观察记录磁铁两极指示的方向。实验3次并记录。） 师：我们知道了实验方法，应该注意些什么呢？谁来说一说？ 生1：条形磁铁能自由转动。 生2：要注意轻轻拨动，缩短条形磁铁稳定时间； 师：两位同学说的十分清楚，请两位做示范的同学注意规范操作，其他同学认真观察，开始吧。 师：通过刚才的实验，你发现了什么现象？ 生：条形磁铁稳定后，磁铁的N极指向了北方，S极指向了南方。（三次实验，结果相同） 实验三：水浮法（小组合作，实验并记录） （取一泡沫板浮于水面，将条形磁铁放在泡沫板上，轻轻旋转泡沫板并待其静止，观察并记录磁铁两极指示的方向。实验3次并记录。） 学生分组实验并填写学生活动手册。 师：通过以上的实验你发现了什么？ 生1：条形磁铁可以指南北。 生2：真是太神奇了。 五、拓展活动：指南针的“家史” 师：磁铁可以指南北，用磁铁做成的小指针也可指南北。这个秘密很早就被我国古代人民发现了，接下来，我们一起来认识一下指南针的家族吧！（播放音频：宋朝时候，我国在指南针的制造方面有了很大的发展。 大约在北宋初年，我国又创制了一种指南工具——指南鱼。指南鱼用一块薄薄的钢片做成，形状很像一条鱼。它有两寸长、五分宽，鱼的肚皮部分凹下去一些，就像小船一样，可以浮在水面上。 钢片做成的鱼没有磁性，所以没有指南的作用。如果要它指南，还必须再用人工磁化的办法，使它变成磁铁，具有磁性。 使用指南鱼，只要有一碗水就可以了。盛水的碗即使放得不平，也不会影响指南的作用，因为碗里的水面是平的。而且，由于液体的摩擦力比固体小，转动起来比较灵活，指示更准确。）指南针作为一种指向仪器，在我国古代军事上，生产上，日常生活上，地形测量上，尤其是在航海事业上，都起过重要的作用。逐渐发展成古代罗盘和现代的指南针。现在的人们也很普遍地使用指南针进行各种活动。 师：今天我们通过学习知道了指南针中的小指针是磁铁，磁铁可以指南北。下面考考大家，请大家拿着指南针和老师一起到操场上、小花园里去实地测量，找到我们身边的东南西北。（拓展活动，看时间的长短进行开展） 【板书设计】 两极指南北 指南针里的指针是磁铁做的 红色指北 蓝色指南 条形磁铁可以指示南北 教学反思 教学过程中将“小指针”与“条形磁铁”之间建立关联是一件困难的事情，这个活动需要教师巧妙的联系和有效的指导。并能够带领学生从众多的实验现象中，发现磁铁能指示南北的规律。同时教会学生正确的使用指南针的方法，为生活提供服务。 这节课的“亮点”是：在三个平行实验中，我并没有固定实验顺序，而是让学生通过开“福袋”的方式随机选择，增加了科学课的趣味性。 时刻反思，坚持反思，让反思伴随自己成长。 |
