伴着晨星，带着感恩和憧憬开启与学生斗智斗勇的每个早晨。追逐月光，带着反思和收获总结自己教学的点点滴滴。走在铺满银杏叶的小路上，静谧而又美好，让回家的路多了一番诗意，又不自觉的放慢脚步思考自己课堂教学的困惑：怎样处理课堂问题行为呢？掩面沉思，浮在眼前的是就是一个爱字。让我感觉课堂问题行为的处理就是有尺度有原则的爱，有温度有感情的引导、化解、淡化和修正。就是让我们每一个人都能因为相信，所以看见。这让我想起一段话：当一个人在树林里散步的时候，他能够长久地沉思，浪漫地联想，如果远处传来钟声，那么他的这种感觉会更好的加深，像诗一样，老师就应该是那个钟声。想到此处，油然而生的一种惬意美好的感觉，那些存在心底的教师生涯的苦乐酸甜的汁液也一点点地被搅动了，晕染了。
在一次晚自习课上，我坐在讲桌旁，对面是一群时而沉思冥想，时而奋笔疾书，时而翻阅查找的学生。他们仿佛漫步在知识海洋里，教室里只有翻书的哗哗声，写字的沙沙声，我甚至听到了孩子们思考的声音，多么美妙而神圣的时刻啊！我当时的感觉就好像在家里看自己的宝宝一样，她在做，我在看，彼此看似不相干，但又彼此陪伴。我不忍心去打破这样美好的宁静。可是我的焦虑是我怎样才能是那个钟声呢？让那些看似在学习思考的孩子真正地进入状态，沉浸在这种氛围中呢？
不一会儿一个女孩的玻璃水杯摔碎了，当所有人的目光聚焦在她身上时，她微微泛红的脸上有种不自在的神情，嘴唇在蠕动着，悬在半空中的手不知所措。弯下腰又挺起来的那一瞬间好像过了很久。这时我赶紧问大家复习到摔坏的这个词了吗？“broken”一个学生说，那请根据XX同学特意给大家营造的这个场景造个句子吧。“XX has broken her bottle.” “Now she has a broken bottle.”“XX broke her bottle just now”孩子们一下把 broken 这个单词的用法全在这样新语境中体现出来了。我又惊喜又欣慰，给她们点赞的同时那瞬间放松了下来的孩子，急忙说：“老师强调的重点你们都要记下来啊，不然都对不起我这个杯子！”哄堂大笑后孩子们不约而同地继续完成自己的复习任务。那一刻我好像看到带着翅膀的开心小种子飞向了每一个孩子身上，自己的心中被写满诗句，随呼吸在教室里落了一地。我心里在嘀咕：这样处理课堂行为的我是不是就是那个钟声呢？孩子们能将这份美好装在心底吗？
我认为这个钟声就是爱和自由。正如花与月都有开谢升沉，都是一种可贵的步迹，每个孩子既是各不相同但又独一无二，做教师要有爱的传输传导能力，化有形的规则为无形的关注，才能让孩子感受到自由快乐学习，学习自由快乐。唯有在爱的环境中学生才能沉浸在她精神世界的自由，才能激学生一发不可收拾的潜力和创造力。内心世界被爱环绕，就可以尽情地舒展身心，倾诉苦恼，改变现状。每每想起自己学生时代的老师们，都心怀感恩，是他们各有千秋的教育方式充盈了我的校园生活。“严厉的爱”让我学会了为人有原则，行事有规则。“深沉的爱”让我学会了如何把爱藏在心底，如何真正地去爱别人和自己。“热情奔放的爱”让我体悟到生命的美好和缘分，而今我也站在讲台，我一定会坚持把从我的老师们那里传承的师德轻握在手里，默念在心里，追逐在眼中。
