| 培养孩子紧张的学习状态 文/龙岗实验小学 高闪闪 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到，在学校生活的最初几个月和头几年里，学习不应当变成学习活动的单一项目，只有当教师把儿童以前有过的那些欢乐慷慨的向他们敞开的时候，儿童才能热爱学校。我们应当逐步地训练儿童去从事人生最主要的事业——严肃的、刻苦而持久的劳动，这种劳动没有紧张的思考是不可能的。 儿童在入学以前是处在大自然、游戏、美、音乐、幻想创造的一个迷人世界的包围之中，当他们入学以后，就要跟其他的小学生一样坐在教室里听课。这种学习方式的转变对一年级学生来说是比较难以适应的，但我们小学的任务就是逐渐的使儿童养成不仅在体力劳动中而且在脑力劳动中克服困难的习惯。我们应当引导孩子学会在某一特定的时间摆脱周围的一切，以便集中精力去达到教师或他们自己所提出的目标。 之前听过一年级的课，会发现一年级的孩子普遍比较好动，注意力集中的时间也比较短。所以教学的内容教师往往放在上课前的十几二十分钟，因为这段时间孩子注意力集中听课效果较好，在后半节课中教师一般以检测和游戏活动为主，通过各种形式来调动学生的注意力。所以我们需要引导孩子努力的开动脑筋，要深入地钻到事物事实现象的各种各样的复杂而微妙的关系细节和矛盾中去。让学生在掌握知识的过程中，同时培养脑力劳动的素养和自我纪律。 苏霍姆林斯基提到，如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么渐渐地就会养成懒于思考的习惯，就会使人堕入歧途，使他形成一种对待生活的轻浮态度。所以我们从一年级开始就要有目的的来训练学生克服困难，勤于思考的习惯，在平时的教学过程中要抛出一些相对难一点的问题，让学生进行深入的思考，而不是将所有的东西拿出来让学生来看。 但是我们必须明确，在课堂上使儿童处于一种紧张的气氛，只是说他的思维处于思考的状态，而不是让学生整个的心理状态都变得很紧张，因为这样会造成一种积极的脑力劳动的假象，学生看似紧张地集中注意力地听着老师的每一句话，但实际上很容易使儿童的神经处于激动的状态，整个神经系统过于疲劳，对于听课效率来说也是没有好处的。 所以作为老师，我们要设法让每一个孩子创造性地运用自己的技能和技巧。如果用思考、情感、创造游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说，可以成为一件有趣的引人入胜的事情。 |
