教是过程

教学生“学”凸显了教的目的和教的效果，只有把学生教明白才叫会教。教学生“学”要让学生学有所获，学有所得。讲了四遍还不会，“惑”在以下四方面！

1 试题情境复杂

 试题提供的情境新颖，信息量太大，学生对这些信息过滤不准。究竟用哪些信息，去哪些信息心中没数，信息怎样用心中没底。所以，一看题目，大脑空白。

2 问题设计抽象

 问题设计跨度太大，难度太大，问题与情境联系不紧密，距离太遥远，需搭建多个阶梯才能解决。学生在寻找问题的切入点时上下求索，让问题给“问”住了，迷路了。

3 应用知识生疏

   从问题出发，方得始终。破解问题要发散思维，围绕问题检索关联知识点，深入情境聚焦应用知识点，综合分析衍生所需知识点。只有对知识熟练到这种程度，才能找出问题与情境的结合点，找出问题的突破口。

4 巩固训练太少

   题不是听会的，而是做会的。讲完一道题，在学生脑中能留下多少痕迹？把该题的答案完整的写出来的能有几个？简单一变式，又有多少学生能做出来？练是最好的学，在练中加深理解，在练中灵活应用。练的少，巩固差，效果自然不会好。

      教学生学，教是过程，”会“才是真正目的！