| 数学习题设计，需要做到“三注重” 郑州市二七区兴华小学南校区 李亚阁 适当的练习，对于低年级学生的数学学习尤其重要。在学习完相关的新课内容之后，我们需要设计一些具体的、针对性的习题来让学生们进行练习，以便于学生们巩固所学知识并对知识做到举一反三、灵活运用。 结合自身的一线教学经验，对于低年级数学的相关习题设计，我有这些思考：在进行习题设计时，我们需要做到以下“三注重”。 注重设计实践性习题，培养学生们的数学表达能力。《课标》中明确指出：“评价应以课程目标和内容标准为依据，体现数学课程的基本理念，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。”这就要求我们教师们在设计相关习题练习时，要注意做到数学知识与生活实际的紧密联系，要引导学生们从自己熟悉的生活情境出发，提供观察和学习的机会。在设计的时候要注意设计实践性习题，引导学生们在实践中体会数学与实际生活之间的紧密联系。例如：在学习数字0——9这些数字时，可以让学生们先从形状上说一说这些数字的形状，让学生们通过看一看、想一想、摆一摆、说一说、写一写等实践活动掌握这些数字的书写格式，理解数字的意义。引导学生们结合摆、说、写等活动之中建构数学知识体系，培养学生们的数感。 注重设计适应性习题，培养学生们的数学思考习惯。《课程标准》中明确指出“人人学有价值的数学”、“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”等基本理念。因此，在设计相关习题时，我们要先以课程标准为准则，立足学生们的学习实际等设计一些适应性习题，让大部分学生能够“跳一跳”摘到桃子，促进学生吗积极主动地进行数学思考，培养学生们数学思维的广阔性与深刻性，发展学生们的创造性思维。例如：在学习“认识人民币”的解决问题时，我们在设计题目时就要考虑我们的生活实际，在题目中故意设计多余条件，考查学生们的适应性。 注重设计发展性习题，提升学生们的思维品质。我们面对的对象是活生生的个体，是正处在发展中的人。在教学的过程中，我们应该有意识地设计一些富有挑战性的题目，让爱思考、思维活跃的学生们想一想、练一练，也能够让其他学生们能够跳一跳、试一试。在设计相关习题的时候，我们应该综合考虑习题的难易度，遵循一定的发展规律，在基础的前提上适当进行提升，培养学生们会思考、会学习的能力，调动学生们的学习主动性，进而提升学生们的思维品质。例如：在设计“几个和第几”相关题目时，其中可以含有基数和序数的对比，设计时注意适当开阔，引导学生们自主思考，解题方法不统一，让学生们动手、动脑和动口，从而实现学习自主化。 在习题设计命题的时候，我们可以设计一些解决问题策略多样化的题目，也可以设计一些相似类似题目，培养学生们的数学思维模式。我们在设计数学习题时，需要注重一些注意事项，引导学生们在解题的过程中深度挖掘习题中所包含的数学知识和基本技能，引导学生们能够学会举一反三和灵活运用，培养学生们良好的数学核心素养。 |
