| 数学课堂上的练习形式 应该如何设计？ 郑州市二七区大学路小学 王倩倩 《数学学科课程标准》指出：“不仅要使学生获得必需的数学基础知识和基本技能，而且要使学生的能力和思维方法得到改善，同时要使学生的道德情感、价值观念、个性品质等得到健康的发展。其中，基础知识和基本技能不仅是学生今后学习的必要准备，而且是其适应现代生活和未来发展的基础。”练习是巩固双基的重要基础。 那，“练习”的好处有哪些呢？首先，通过练习，我们不仅可以让学生巩固所学的知识，还可以查漏补缺使学生进一步熟悉新知，从孩子们的初步认识到熟练掌握；通过练习我们可以培养学生的数学思维和解题能力，让学生灵活地运用数学知识解决问题。 练习是需要我们教育者在课堂上设计形式的。那，我们应该如何设计数学课堂上的练习形式？ 在数学课堂上，少不了练习；也可以换句话说：“没有练习的数学课是不完美的”，练习仅仅是做一些课本上的练习题就好了吗？答案当然是不，我们练习的形式不是单一的，是需要我们教育者根据课的类型来精心设计的，如：小学数学的类型分为：“数与代数、”“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”等，我们需要根据每个类型的授课内容来设计相应的练习。 第一，有关计算技能方面的练习 计算题，仅仅让孩子们明白算理就可以了吗？只用算理做题进行计算就行了吗？仅仅做课本上的习题就够用了吗？答案当然是不，教材所提供的素材是比较单调的，且重复类型比较严重，有时候一个类型的题在教材上会出现好多个相似的例子，看来，需要我们教师仔细研读教材和根据学生的心理特征，设计有趣的练习题，而不能仅仅让学习只做题练习，这样只会让学生越来越不喜欢上数学课，因此，我们还要设置合理的练习形式，使练习更加生动有趣。 如：在实习期间，我在讲“两位数加减法的练习时”，没有直接把每个题的题目写在黑板上让孩子们直接计算，而是设计的“购物活动”的形式进行练习，我是收银员和核算员，我们把教室当作“超市”，孩子们拿着自己带来的商品并标上价格，然后拿着我为他们提前准备好的“钱纸币”，开始选择商品购物，选择两件一样的进行相加，拿着钱我去给他们结算；选到一件商品的，自己核算能剩下多少钱；就这样孩子们兴趣满满，不仅充分张扬了个性，激发了学习的兴趣，还满足了她们的求知欲，巩固进位加法和进位减法。 第二，有关几何方面的练习 空间几何对于学生而言是比较抽象的，我们的练习不仅仅只靠教师的讲解，还应该采用“操作-谈论-应用”。如：在五年级下册学习的《长方体和正方体的表面积》的练习题中，以生活中常见的长方体抽纸盒为素材，可以先通过计算内盒、外盒的表面积来巩固表面积的计算；还可以让学生制作长方体和正方体盒子，魔方等学具。 这样不仅可以保持学生的注意力，还可以提高学生的动手能力，更有利于几何方面的学习。 看来，数学练习是需要我们教师精心设计形式的，不能仅仅依赖于课本上的习题，而是要根据教材的内容，学生的学情设置符合孩子这个阶段的练习，让练习成为课堂的助手，成为有效的学习形式，帮助孩子更好的学习。
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