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讲评习题，可真是犯了难
记得在九年级数学备课组第一次教研时，如何处理练习册上的习题就引发了大家的讨论。当时的设想是这样：课堂时间有限，一周的两次晚辅导时讲评练习册。学生自行对照答案→自行私聊同学或老师→小组内讨论→小组收集仍未解决的问题反馈给老师→老师讲评学生的共性问题。
第
一次晚辅导是周二晚，当时已经学习了菱形的性质和判定。前四个环节全都放到课下进行了，我就只讲了学生反馈过来的问题。但是，当学生将自己订正后的练习册拍照上传后，我发现，前三个环节有些同学一定没有认真做甚至没做。除此之外，仍然有一部分同学还有问题无法解决，还有部分同学早早就完成自我订正只遗留一两道难题不通。
第二次晚辅导之前，我事先在其他群中用直播的方式录好某几道题目的讲解视频，一小问录一个视频，然后告诉同学们如有需要私聊我，我来发给你。这样，有一部分走得快的学生就可以今早完成订正。然后，那些对难度高的题目理解困难的同学，可以反复观看只针对这一题的讲解，而不必再去整个课堂的直播中寻找。
其中有一次，我要求学生录一录自己一开始没做对或不会做的题目的讲解视频，发到小组群里，也可供大家学习。其实，无论怎样，都需要学生或学生之间自觉主动的在课下解决问题。如何真的让这种解决问题发生，才是让我犯难得事情。
今天进行备课组日教研时，同事分享了她的做法，我觉得值得借鉴。她将学生反馈出来的题目分配给每个组，每天每组承包一个或两个题目的讲解视频发到班级圈，班级同学都可观看，小组内轮流担当讲解员。
这个录讲解小视频的事有了更好的解决方法。
本周周二晚辅导时，为了让小组讨论解决疑难问题可以更加有效，杜绝有些小组投机取巧课下不进行，我要求前30分钟各小组开视频会议进行线上讨论，后30分钟讲评。有些小组进行的非常实在，解决了很多问题。但有个同学跟我反应，对他们来说，这个讨论效果微乎其微，一个原因是整体来说小组没有数学程度很好的学生。这样大的反差让我也有些困惑，但是这个现状确实是存在的，我赶紧进入到各个小组群里给他们点拨一下。
若是在线下，学生讨论习题是他们最喜欢的环节，可以不拘泥于小组成员，前后左右都可交流，老师在其间来回穿梭适提供适时的帮助。虽然我尽力切屏在各个小组群之间，但现在几家欢喜几家愁的情况已是事实。
如何利用小组有效解决一部分习题还是困难。
这两日发现用钉钉的填表功能，可以科学的准确的把握学生还有哪些亟待老师讲评的题目。在统计结果中，条形图可以清晰的看到每道题需要讲评的人数，以及选择了这一题的是哪些人，课堂上也方便针对性提问。第二次使用这个功能时，我又加上了“无”这个选项，想着看看有多少同学已经自行弄通了所有练习题，正好可以邀请他录制讲解小视频。
统计问题有了好办法。
对练习册的处理，真的是犯了难，只有边做边改，多思考一些，总会在某些时候有用，总会对某些同学有用吧。
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