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网课初体验 ——互动与激励，上好网课的两把金钥匙 疫情的到来打破了平静的教学生活，这次我也当了一把“带货主播”，只不过带的货是“知识”。在完成开学第一课后，我感到直播在操作上并没有想象的那么困难，但想通过直播达到预期效果却并不容易。 在第一节语文课程纲要分享课上，我就犯了难。明明设置了答题互动问题，也有实在的“干货”，为什么网课过程中还是有许多同学在钉钉群里聊天呢？ 很巧的是，亲戚家的小孩几年也上二年级，我利用课余时间旁听了一节他的网课。整个课程中，班级群里50个人除了回答老师的问题，没有人在群里说闲话。看到两种完全不同的网课状态我不禁产生了疑问，带着问题我问外甥：“你们为什么不在钉钉群里聊天啊？” 我外甥的回答震撼到了我“钉钉群是学习的群，想聊天应该去学生群啊！”这……我内心感叹到“都是二年级，学生的觉悟怎么差这么多啊！”学生间可能确实存在差异，但是只从学生身上找问题，是永远无法解决教师的课堂质量的。 是哪个环节的设计才让学生在上课时聊天呢？我又去听了一遍自己的课。我发现在导学课上我与学生的互动比较单一，且缺少适当的反馈。 基于此，在今天的课堂上，我首先通过两个班级比一比的方式进行语言激励。比什么？比一比两个班的同学在上课过程中谁更专注，表现在回答的问题更多，闲聊的同学更少甚至没有。当竞争存在是，孩子们的好胜心也促使他们更加专注于听课而不是聊天。紧接着，正文开始了。我将答题卡这一单向互动减少，多采用学生听到问题后自由回答，通过语音或文字将问题的答案发送至钉钉群内。同时我用手机播放或展示部分学生的答案进行适当评价,由此形成双向互动，既能激励更多同学积极回答问题，也能促使学生更加专注以便听清老师的问题。整节课环环相扣，学生的学习兴趣被大大的调动起来。 一堂课结束，回看互动面板，除了一个学生由于不会操作发了乱码，大部分同学都在回答问题，朗读课文或词语。此时再来查看后台数据，几乎所有学生都是从头看到尾。那么这时的观看时常才是有效的，是可以借鉴的。 通过这节课的尝试与效果，我发现了想要上好网课，有效的互动与激励就像两把金钥匙，能够顺利打开网络课程的大门，将学生引入教师所创设的学习环境。但是在有效互动与激励的同时，提醒老师们一定要认真备课，精彩的课堂是吸引学生的基础。当课堂教学遇到困难时，我不禁又想到那句话“不为失败找借口，只为成功找渡口。”与君共勉之。
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