语文预习方法（一）

语文预习方法（一）

郑州市郑东新区商鼎路第一小学  马得朝

先学后教，不学不教，教是为了不教，学是为了更好的学……一切都在指向预习的重要性，可是所有老师都说预习重要，可是为什么预习却一直未能取得长足的发展。没有老师开始非常多的研究呢？究其原因，很简单，那就是老师对预习的把控难度，要远远大于老师讲了以后，让学生大量练习的难度。

什么意思？那就是，老师让学生预习，预习以后，老师进行检查、纠偏，然后根据学生的预习情况制定教学计划，按教学计划实施教学。这个难度，要远远大于，老师讲完，然后让学生练习，练习中发现学生不会、理解不透、掌握不准，老师再去查缺补漏的难度。而且省了一道工序，省了一道批改学生预习作业的工序。再简单点说，老师抓预习太麻烦，远不如老师讲完，学生练习更省劲儿。这或许是老师不愿意抓预习的根本原因。

几年来，我一直在致力于推进预习，可是效果不佳。甚至做了相关的PPT，给学生讲完，双给家长讲，但仍然效果不明显。以现代文为例，我把预习定为以下步骤：

一读课文，标段号注生字，

二读课文，画生词找好句；

三读课文，作旁批释文意；

四读课文，做练习会质疑。

几个预习的步骤，以读贯穿始终，让学生在读中理解文本，不断深入，从标注段号、给生字注音、画出生词、找出好句、为好句作旁批，理解作者思想，体会作者感情，到做练习，并提出自己的质疑。可是在实际推进中，仅仅进行到画好句，再往下的推进，却变得愈发艰难。

特别是作旁批的环节，对于程度特别好的孩子，尚且可以，但凡程度稍微差一点，作旁批就像一件非常难以完成的事情，几经推进，没有效果，最后只得不了了之。预习的推进只能停留在最浅层。