| 与学生有效沟通 金水区四月天小学 李冰 上班两年，在日常的课堂常规管理上，仍有许多困惑。课堂上学生出现的一些问题，却有找不到好的处理办法。课堂教学上，我们可以进行教学设计，预设学生的回答，但依旧会出现一些突发情况。出现突发情况时，一定不能坐视不管，否则会降低老师的威信。 我的困惑就在于此了，面对一些突发的状况，尝试过进行长篇大论的教育，但往往影响了教学进度，最后的教育效果也并非心中所想。此时对学生的教育需要既简短又有效，课堂上的管理面对的是全体学生，在保证教学顺利进行的同时还要收到教育效果。是个需要不断学习和思考的课题。 例如课堂上学生老爱小声地在下边说话，相信很多老师都有过这样的感受，在自己板书时就能听到身后的窃窃私语，但是只要一转身，教室里马上安安静静，反复转身是声音的开关键一般。仔细想来，课堂上喜欢窃窃私语的往往就是那几名学生，也尝试过单独叫这几个学生起来回答问题，或者提问这些学生的同桌或者他们周围的同学，就这样委婉地、不露声色地提醒他们，以此来结束他们的窃窃私语。 这样的方式不能说是完全没有效果，但总有隔靴搔痒的感觉。这样做了以后，学生当时在课堂上不再讲话，一开始能保持一节课，但后来只能保持10多分钟。学生不自觉地又开始和身边的同学小声说话，极大地影响了学生额听课效果。而且爱说话的老是那几个学生，总是不能很好地帮助他们改掉这个毛病。 我想到之前实习期间，听到过一位老师和学生的对话： 师：你上课经常讲话，理由是什么呢？ 生：上课讲话可以防止睡觉。 师：看来也是想到办法集中注意力啊，也值得肯定。那除了讲话还有其他方法吗？ 生：可以跟着老师思考问题，写一写，算一算。 师：听起来这个办法可比讲话更有效，更值得鼓励。我们的目的是认真听讲，在课堂上学到知识，而不单单是睡觉。对吗？ 生：是这样的。 师：那你知道怎么做了吗？你是个聪明、思维敏捷、接受能力很强的孩子，相信你用自己的好办法，积极思考问题，写一写，算一算，能更好地在课堂上集中注意力。老师期待你的表现！ 认识听取学生的想法，学生的想法往往简单，对孩子的想法进行肯定，这样接下来学生也能更好地接受老师的建议。接着指出学生的问题，让学生自己说出解决的办法，相比着老师提供办法，学生更乐于执行。我们常常追求有效沟通，这不失为一个有效的沟通，相信也能收到不错的效果。 |
