| 大学路二小 夭夭小桃 那天在和弟弟聊教育的时候，他还提到一点我觉得特别好，这点我有时候也在有意无意的做，感触颇深。弟弟并不是做教育的所以更能跳出教育看教育，他说孩子有进步的时候要及时反馈给孩子的父母，不仅让孩子看到希望也让家长看到希望，来自老师的积极的反馈会让家长给予孩子更多的耐心、热情与鼓励。有道理！ 我们可以设想两种情景： 情景二，孩子放学前家长收到了一条来自老师的信息，说孩子没写作业，上课不听讲还悄悄在下面玩东西。 两种情境下两个孩子回到家时享受到的待遇绝对不一样，第一个孩子还未进门家长可能就兴高采烈地跑出来报告好消息了，第二个孩子呢，可能进门半天，喊了好几声，家长才突然恶狠狠地咆哮一声：“你天天去学校干吗去了？”说不定还有盘“皮鞭炒肉”候着。 看到孩子进步的家长大受鼓舞，心情连着好多天阳光明媚，自己家的那个神兽也越看越顺眼，于是便对孩子有了更多的耐心和赏识，这对孩子无形中是另一种促进和鼓励，家庭教育和学校教育在这时候达到了和谐有力的同意。 曾听过19中的杨卫平老师的讲座，印象最深刻的是杨老师做班级管理特别注重表扬，她很善于观察，善于从不同的角度捕捉学生的闪光点，而且每天都会准时在班级群里向家长报喜，表扬当天各方面表现突出的学生。相比较单独表扬，杨老师做得更好，因为她不仅要让进步孩子的家长知道还要隆重地让全班同学的家长都知道，这对于被表扬的孩子与家长是一种极大的鼓励与促进，对于没被表扬的孩子及家长也是一种鞭策与点燃。 当我看到自己班里的孩子进步特别大的时候，我常常也会抑制不住地想把这份喜悦与激动分享给家长：小策上课时能听一会儿课了，他竟然还跟着老师做起了笔记；林峻能按时交作业了，书写速度也提高了很多；小硕现在常常利用自习课的时间阅读，他越来越痴迷于阅读，越来越会利用自习课的时间了；亮亮午餐时挑食不那么严重了；笑笑是最近跟着谁在练书法吗？字体好像突然开窍了；泽文写妈妈养花的这一段写得多好……我常常把孩子们带给我的惊喜传递给家长，让家长和我一起感受这份快乐，传递这份快乐。 一般学生在学校碰到问题我很少联系家长，更不会轻易向家长告孩子的状，我觉得那样的方式教师表面是省了一些事，但却失去了一次又一次锤炼自己教育智慧的机会，所以现在除了发一些必要的通知，我一般给家长发的都是一些喜讯，我曾经为很多孩子量身定写过电子表扬信，电子表扬信是直接发给家长的， 孩子们都很想得到这样的表扬信，因为可以第一时间让家长分享这样的喜悦。家长在看到表扬信的时候，除了感受到我的用心，也一定会看到我在面对孩子时的积极正向的心态，我觉得这也是一种正面的引导。 孩子的进步要让家长看见，当孩子的点滴进步被家长看见的时候，于孩子、于家长、于家庭氛围的培养甚至于班级管理都好处多多，这些又最终指向孩子的健康成长。 |
