| 跳出教育看教育 中牟县朝阳街小学 李巧枝 每年班上都会出现几个学困生，而且是非一般的学困生，我曾经一直坚信“亲其师，信其道”， 以为只要学生喜欢老师，就会喜欢老师所上的课，喜欢老师所上的课，就能学好老师所教的课。然而，多年的实践告诉我，学生喜欢老师，并喜欢老师所教的课，却不一定能学好这门课。因此，对于学困生的教育问题，一直困扰着我，一直为教不会她们我所教的数学而深感愧疚。 回首，为了让学生喜欢上数学课，我尽最大努力把枯燥的数学知识融进富有情趣的生活场景中，创设轻松愉悦的课堂教学氛围，向少儿节目主持人学习调控课堂活跃度，调动学生参与度。 对于学困生，我常常用放大镜来发现他们的优点和点滴进步，并及时鼓励，甚至大张旗鼓的让全班同学为他们喝彩，让他们从中体验被认可的喜悦和点滴进步所带来的成就感，从而一点点地培养他们的自信心。 而且，我还特别注意引导学生要正确看待同学们出现的错误，让学生明白错误是最宝贵的教学资源，所以，应该感谢这些出错的学生给我们敲响了警钟，使我们不犯或少犯同类错误，从而使学生没有恐惧的畅所欲言，并且喜欢上我的数学课。 我也曾利用课堂、课间、提前到校或放学后为他们补课，而且，他们也乐意与我呆在一起补习功课（也许是我自以为他们乐意），但是，收效甚微，他们依然学不会数学，依然数学成绩很差。 面对这些学困生，每当看着他们开心的笑，我会有一丝欣慰，因为他们还有快乐；每当想起他们不堪的成绩，愧疚和忧虑就会萦绕心头，如何更好地教育他们一直困扰着我，让我久久不能释怀。 久久的困惑，让我不停地追寻，追寻教育的真谛，追寻什么是最好的教育。不断的追寻，让我不知不觉走出了教育的城堡，城堡外，我相遇了季羡林、韩寒、琼瑶、席慕容、丁俊晖、莫言、陈景润等一些大师名人，我也看到了身边一些并没有接受太多学校教育的成功人士，也看到了一些毕业于名牌大学接受过高等教育的失败案例。再回头来看学困生的教育问题时，心里忽然明朗了很多，这也许就是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的缘故吧。 什么是真正的教育？也许爱因斯坦的话能给人们一个更好的诠释——“当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育。”什么是最好的教育？也许最常识的话，也是最深刻的诠释——人尽其才，向着自己的天分努力。 这又让我联想到“木桶效应”和“勤能补拙”，教育者习惯以此来教育学生要重视发展短板，补己不足。然，纵观历史，横观世界，一个人立足社会、贡献人类的价值体现是靠其优势特长，还是其缺陷不足？答案显而易见。我也常常追问自己：“勤能补拙，但，拙有何用？”对于一个人的教育，与其发展短板，不如发现其天分，引领他们向着天分努力，这才是最好的教育。 这不禁又让我想到了“12岁男孩作业没写完挨批，留遗书跳楼”事件，我再次拷问自己：对于学困生，让他们为了着实很难提高的成绩，牺牲更多本应自由支配的时间、牺牲本该快乐的童年、牺牲弥足珍贵的生命，值得吗？对于一个人的生命、幸福、快乐，学习成绩真的有那么重要吗？ 跳出教育看教育，我们不难发现一个人成功与否和学习成绩并没有必然关系，一个人幸福与否和所学知识也没有必然关系。跳出教育看教育，我们才能更清楚什么是真正的教育，什么是最好的教育。就如苏霍姆林斯基所说：“ 教育——这首先是人学，不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”所以，对于学生，特别是学困生，教师更应该善于发现他们的闪光点和天分，从“培养真正的人”为出发点和落脚点，让每一个有缘与我们相遇的学生都能幸福地度过自己的一生——这，才是真正的教育，才是最好的教育。
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