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语文教学最应该给学生留下的痕迹
——读《给教师的建议》有感
王亭 郑州市二七区西胡垌小学
美国的著名心理学家斯金纳说过：“所谓教育，就是一个人把在学校所学全部忘光后剩下的东西”。在拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》前半部分内容之后，我又重新审视这句话，思考“语文教学最应该给学生留下什么痕迹”这个问题。 首先是阅读习惯和爱好。苏霍姆林斯基在教学工作中始终把握着两套教学大纲：第一套是指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源。学生的学习不仅需要坚实的基础知识作地基，也需要广阔的智力背景去发问和思考，而阅读就是扩充知识、锻炼学生思维、减轻学生脑力劳动最有效的手段。对于学习困难的学生阅读更加重要，因为“读书越多，学生的思考就越清晰，智慧力量就越活跃”；“凡是没有学会流利地、有理解的阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”阅读水平体现的是智力发展水平和学习能力，如果能把学生培养成热爱阅读的人，那就等于给孩子打开了一扇认识世界的大门。 其次是对语文学科的热爱。对某一学科的热爱取决于很多因素，可能是因为对某个老师的喜爱，也可能是因为成绩比较好获得了成就感，也可能是因为对那门学科的知识本身感兴趣。苏霍姆林斯基也感到了兴趣的秘密所在，第一是认识到各种事实和现象之间的结合点，根据事实和现象之间的线索而自发产生丰富的脑力劳动，这是学知识本身带来的乐趣，而不是老师为了激发学生学习兴趣设置的奖励机制。第二是把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。语文是一门工具性学科，在教会学生基础知识的同时，也要教会学生审美和鉴赏，带领学生在字里行间读出动人的情感，并且能教会学生表达自我，做到“我手写我心”，这就是语文学科的魅力。 如果教师在课堂上教给学生的知识是一艘船，那对阅读和语文的兴趣则是源源不断的动力，推动学生在文字的世界里尽情遨游。 |
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